Урок 46 АЛФАВИТ. С. Я. МАРШАК «ТЫ ЭТИ БУКВЫ ЗАУЧИ...». В. ГОЛЯВКИН «СПРЯТАЛСЯ».

Урок 46
АЛФАВИТ. С. Я. МАРШАК «ТЫ ЭТИ БУКВЫ ЗАУЧИ...».
В. ГОЛЯВКИН «СПРЯТАЛСЯ»

Цели деятельности учителя: проверить знание алфавита; создать условия для формирования навыка чтения, необходимого уровня читательской компетентности, развития любознательности, стремления к познанию нового; побудить к участию в решении проблемной ситуации.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают названия букв русского алфавита, последовательность букв в русском алфавите, алфавитный порядок слов; умеют осознавать алфавит как определённую последовательность букв, воспроизводить (проговаривать) алфавит, восстанавливать алфавитный порядок слов; получают возможность участвовать в решении проблемной ситуации («Чего больше в русском языке – букв или звуков?»), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, определять значение слова в контексте.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Ход урока

I. Самоопределение к деятельности.

− За окнами январь, снег в воздухе кружится, а нам пора учиться! Что вы изучали на уроках обучения чтению по первой части «Букваря»? (Звуки и буквы.)

− Для чего вам это нужно? (Чтобы научиться читать.)

− Перед вами вторая часть «Букваря». Попробуйте предположить, чему он научит.

II. Постановка учебной задачи.

В «Букваре» живёт семья:

Буквы все – от А до Я.

− Чего больше в русском языке: букв или звуков?

III. Построение проекта выхода из затруднений.

1. Работа по группам.

− Каждая группа получает конверт, в котором «вагоны» − буквы русского алфавита. Ваша задача – собрать поезд. Обратите внимание на то, как называются буквы русского алфавита.

− Прочитайте алфавит.

2. Фронтальная работа.

Ты садись в счастливый поезд,

И помчим от А до Я.

Ведь у нас сегодня праздник −

Славный праздник «Букваря».

− Встреча с книгой – это всегда праздник.

Учитель читает стихотворение и демонстрирует таблички с буквами и словами, которые прочитывают ученики.

Аист крылья расправляет,

Аист книгу раскрывает.

В книге – буквы и слова,

Аист видит букву «А».

И, надев очки на нос,

Он читает:

− АБ-РИ-КОС.

Прочитал Индюк:

− ИН-ДЮК.

– Это я! −

Сказал Индюк.

Два цыплёнка запищали –

Отыскали букву «Ц».

В слове «ЦАПЛЯ» −

Ц в начале,

В слове «СОЛНЦЕ» −

Ц в конце.

− Что же, Чижик,

Ты молчишь?

− ЧЕРВЯЧОК? –

Читает Чиж.

В книгу смотрит

Грач учёный,

Рядом с ним сидит

Галчонок.

− Букву «Г»,

Малыш, учи.

Это Г –

ГНЕЗДО,

ГРАЧИ.

Аист крылья расправляет,

Аист книгу закрывает.

Книга очень велика.

Это АЗ-БУ-КА.

Г. Сапгир

3. Рассказ учителя и учащихся о происхождении слов «алфавит» и «азбука».

4. Работа с произведением С. Я. Маршака «Ты эти буквы заучи…».

− Что Маршак называет ключами? Почему буквы − это ключи?

Это русский алфавит.

Буква к букве в ряд стоит.

− Рассмотрите иллюстрацию, сравните с алфавитом.

Вот такие наши буквы –

Славный русский алфавит.

Знать его отлично должен

Каждый, каждый ученик!

− Все ли ключи-буквы есть у мальчика?

Чтение стихотворения учащимися: 1-ю строфу читает любой ученик, продолжает чтение только хорошо читающий; 2-ю строфу − хорошо читающий ученик; 3-ю строфу читают несколько учеников по одной строчке.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

IV. Включение в систему знаний.

Тому, кто хочет много знать,

Кто хочет книги прочитать

Про горы и долины,

Про водные глубины,

Про реки, звёзды и моря, –

Не обойтись без «Букваря».

− Теперь, когда вы знаете буквы русского алфавита, «Букварь» приглашает в удивительный мир детской литературы.

Чтение учителем рассказа В. Голявкина «Спрятался».

– Как вы думаете, кому из вас удастся правильно и полно ответить на вопросы по содержанию прочитанного, предложенные авторами учебника? (Отвечают на вопросы в учебнике.)

– Чьи ответы оказались наиболее интересными?

V. Рефлексия деятельности.

Вот весёлый клоун Вася −

Появился в нашем классе.

И принёс с собой шары

Для любимой детворы.

Вам шары я подарю,

Но сначала всех прошу:

Рассказ и стихотворенье прочитайте.

За чтением друг друга наблюдайте.

Кто учиться писать старается,

У того всё отлично получается.

Самостоятельное чтение рассказа В. Голявкина «Спрятался».

Учитель раздаёт ученикам закладки для книг, на которых нарисованы воздушные шары.

− Желаю вам дружить с «Букварём», накапливать знания, стать грамотными и начитанными людьми.

– Кого можем похвалить за работу на уроке? Кто считает свою деятельность сегодня успешной? Какие есть основания так утверждать?