| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся
(осуществляемые действия) | Формируемые способы
деятельности |
| I. Организация начала урока | – Проверьте свое рабочее место. – Давайте поиграем, я называю отрицательные
и положительные качества. Вы должны поднять руки вверх, когда услышите положительное качество, опустить – если услышите отрицательное. Трудолюбивый, ленивый, жадный, веселый, послушный, справедливый, добрый, жестокий, честный, любознательный, милосердный | Показывают готовность к уроку. Эмоционально и психологически настраиваются на урок
| Владеют навыками организации рабочего места. Принимают и сохраняют учебные задачи |
| II. Постановка учебной задачи урока | – Определим задачи урока. – Будем думать и рассуждать. – Будем правильно, выразительно читать. – Будем играть и бегать. – Будем анализировать. – Будем открывать новое. – Выкрикивать. – Работать в группе и парах. – Будем вежливыми и внимательными. – Будем работать с компьютером. – Сегодня мы познакомимся с новым произведением. Рассмотрите книгу | Определяют учебные задачи: 1. Будем думать и рассуждать. 2. Будем правильно, выразительно читать. 3. Будем анализировать. 4. Будем открывать новое. 5. Будем работать в группе и парах. 6. Будем вежливыми и внимательными | Принимают и сохраняют учебные задачи |
| III. Проверка домашнего
задания | – А теперь зарядка для ума. Отгадайте загадки. 1. На соломинке – дом, сто ребяток в нем. Ты не клюй меня, дружок, голосистый петушок. В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду. В нем тогда таких, как я, будет целая семья. (Зерно.) 2. Отгадать легко и быстро: Мягкий, пышный и душистый, Он и черный, он и белый, А бывает подгорелый. (Хлеб.) 3. У лепешки, каравая, сушки, плюшки, пирожка От рождения седая мать по имени … (мука). 4. Вырос в поле дом. Полон дом зерном. Стены позолочены. Ставни заколочены. Ходит дом ходуном На столбе золотом. (Колос.) – Как связаны между собой отгадки? Какую логическую цепочку можно выстроить? – Правильно. Мы не зря отгадывали загадки, они связаны с темой урока, изученной украинской сказкой «Колосок». Пересказ сказки по плану: 1. Название сказки. 2. Авторская или народная сказка. 3. О чем или о ком эта сказка? 4. Как начинается сказка? 5. Кто главный герой? Кто ему помогает? Кто
мешает? 6. Кто из героев нравится? Почему? 7. Чему учит эта сказка? | Отгадывают загадки.
– Зерно – колос – мука – хлеб.
Пересказывают сказку по плану | Определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Умеют договариваться, находить общие решения.
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру. Согласованно работают в группах и коллективе |
| IV. Работа
по теме
урока. 1. Чтение
сказки |
Читает сказку |
Слушают сказку | Осуществляют поиск
и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы в деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
| 2. Первичное восприятие сказки | – Из какой страны к нам пришла эта сказка? – Как она называется? Прочитайте название. – Как зовут главного героя этой сказки? – С какой целью отправился герой в путь? – С кем встретился Джек в пути? | Отвечают на вопросы |
| Физкультминутка | | По весне поле вспахали, | (Ладони друг о друга.) | | Зерном поле засевали. | («Сеют» пальчиками.) | | Солнце припекает, | (Руками «солнце».) | | Землю согревает. | (Руками достают
пола.) | | Высоко поднялись колоски, | («Колоски» поднимают вверх.) | | К солнышку тянутся они. Ветер налетает, |
(Покачивают руками над головой.) | | Колоски качает. Вправо пригнулись, Влево качнулись. |
(Руки вправо, влево.) | | А как дождичек идет, | (Пальцами.) | | Рожь водицу пьет и пьет. | (Ладони ко рту.) | | Вот какая нива! До чего ж красива! | (Показ.) |
| Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя |
|
| – Прочитайте название сказки. – Когда происходит действие? | – «Как Джек ходил счастья искать». – Действие сказки началось в одно прекрасное утро | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств. Строят осознанное высказывание
в устной речи. |
| 3. Анализ сказки. | – Есть ли в этой сказке чудеса? Расскажите.
– Кого Джек встретил по дороге? – Как мальчик относился к просьбам тех, кого встречал? Найдите ответ в тексте. Прочитайте.
– Каким вы представляете Джека? Расскажите.
– Сравните эту сказку с русской народной сказкой «Зимовье зверей». Чем они похожи? Чем различаются? Объясните.
– Встретил ли Джек счастье? | – В этой сказке чудеса заключаются
в том, что животные разговаривают друг с другом и с человеком. – Джек встретил по дороге сначала кота,
потом собаку, козу, быка и петуха.
На просьбу животных взять их с собой отвечал: «Конечно! Чем больше компания, тем веселей». – Джек – умный, добрый и хороший мальчик, он любит животных. – Эта сказка схожа со сказкой «Зимовье зверей»: в этих сказках главные герои – домашние животные. Отличия: 1) в этой сказке кроме зверей, есть мальчик Джек; 2) в этой сказке компания хитростью занимает разбойничий дом, а в сказке «Зимовье зверей» бык строит дом сам; 3) в этой сказке животные воюют
с разбойниками, а в сказке «Зимовье
зверей» – с волками и медведем |
| 4. Самостоятельная
работа | Организует самостоятельную работу в тетради | Выполняют задания | Осуществляют планирование, контроль, оценку |
| V. Итог
урока. Рефлексия | – Что интересного узнали на уроке? – Чему научились? – Какие задания выполняли? – Что вызвало затруднения? Почему? – Как оцениваете свою работу на уроке? | Отвечают на вопросы | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознают
качество и уровень усвоения |
| Домашнее задание | Прочитать сказку «Как Джек ходил счастья искать» | Записывают задание на дом, задают
вопросы | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить |
126 024
108 
