Книга природы
1.Ф.И.О. учителя: Гринина Ольга Валерьевна
2. Класс: 1
3. Учебный предмет: Обучение грамоте. Чтение. УМК: Перспектива
4. Тема урока: Книга природы.
5. Цель урока знакомство учащихся с произведениями о природе через творчество следующих писателей – Матвеева Н.Н., Сладков Н.И., Бианки В.В.
6. Задачи:
Образовательные:
обобщить знания учащихся, открытые на предыдущих уроках и применять изученные понятия и алгоритмы. Совершенствовать навыки выразительного чтения;
Развивающие:
развитие познавательной активности детей, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Формировать положительное отношение к учению;
Воспитательные:
воспитывать любовь, чуткости и бережное отношение к природе
7.Планируемые результаты
Предметные:
осмысливать содержание текста в соответствии с его особенностями;
читать правильно, выразительно, осознанно;
воспроизводить содержание прочитанного по вопросам.
Метапредметные:
уметь определять цель деятельности на уроке;
уметь определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
уметь на основе анализа делать выводы;
обобщать и классифицировать по признакам;
слушать и понимать других, договариваться о правилах общения, поведения и выполнения общего дела;
оценивать правильность действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные:
проявление любознательности к изучаемому материалу;
проявление интереса и готовности к сотрудничеству.
8. Тип урока: комбинированный
9. Формы организации учебной деятельности:
фронтальная;
индивидуальная;
работа в парах постоянного состава и группах.
10.Логика развития урока:
мотивация к коррекционной деятельности
актуализация знаний учащихся и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности
обобщение затруднений во внешней речи
включение в систему знаний и повторение
рефлексия учебной деятельности.
11.Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация для этапа актуализации;
раздаточный материал.
Ход урока
1. Подготовка к уроку
Приветствие
1.1 Организационный момент
- Заливается звонок – начинается урок!
Ребята, какой урок сейчас? А что мы на нем обычно делаем? (читаем, разговариваем правильно). И для того, чтобы мы правильно говорили проведем сейчас речевую разминку.
1.2 Развитие речевого аппарата
СУ – СУ – СУ - погуляем мы в лесу
СУ – СУ – СУ - воздух свеженький в лесу
АТЬ – АТЬ – АТЬ – в лесу легко дышать
АТЬ – АТЬ – АТЬ – в лесу мы будем отдыхать
АТЬ – АТЬ – АТЬ - лес нам надо охранять
Где мы сейчас побывали? (в лесу) А как по другому можем назвать лес?
- Ребята, обратите внимание на слайд. Что вы видите? (Слайд 1; природа) А что значит природа? На какие две группы можно разделить объекты природы? (живое-неживое)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
И сейчас мы с вами вспомним:
-О каких явлениях природы мы узнали на прошлом уроке? (о временах года)
-О каких временах года мы узнали? (о зиме и весне)
-Кто написал эти произведения, как они называются? («Зима» И.Суриков, «Весна» А.Плещеев
-К какому жанру относятся эти произведения? Почему?(стихотворение, есть рифма)
-Одинаковые по настроению, тону, темпу? (нет, «Зима» читаем спокойно, тихо, «Весна» громко, радостно)
-А в музыке можно передать настроение, чувства?
-Послушайте фрагмент из музыкального произведения Петра Ильича Чайковского «Времена года». (звучит сначала «Зима», затем «Весна»). Слайд 3
-С каким стихотворением созвучна музыка?
-Как вы поняли?
-Кто выучил эти стихотворения?
Слайд 4 Фон природы. Звучит стихотворение, читает учитель.
Посмотри мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года-
Это все вокруг …природа.
-Откуда мы получаем информацию о природе?
-Какие книги вы читали о природе?
-Посмотрите на выставку. Это только те книги, которые вы читаете. А сколько их еще непрочитанных!
У вас на партах лежат карточки с буквами. Вы должны сейчас в парах составить слова. Приступайте к работе. Молодцы! Что получилось? (Книга природы)
Ребята, как будет звучать наша сегодняшняя тема урока? «Книга природы»
Поэтому, что мы продолжим делать на уроке? (читать произведения о природе и узнавать природу).
-Как мы будем читать? (выразительно, правильно)
-Какая цель нашего урока? (читать правильно и выразительно и получать информацию)
*Работа по «Азбуке»
Н.Матвеева «В лесу»
-Продолжим нашу прогулку по лесу.
-Мы увидели интересные кадры о природе. Где еще можно получить информацию о природе? (из книг)
-Откройте «Азбуку» с. 102.
Ребята, посмотрите на первое произведение в учебнике. Как оно называется? Это произведение написала Матвеева Новелла Николаевна. Учитель читает биографию и вывешивает портрет автора на доску.
Биография: Новелла Николаевна Матвеева. Все ее стихотворения о любви и детях, природе и родине. Отличительной чертой творчества Новеллы Матвеевой является то, что она не только писала стихи, но также исполняла их под аккомпанемент семиструнной гитары.
-Послушайте стихотворение (читает учитель)
Я с утра в лесу гуляю,
От росы я весь промок.
Но зато теперь я знаю
Про березку и про мох.
Про малину, ежевику,
Про ежа и про ежиху,
У которой за ежат. Все иголочки дрожат.
-кто рассказывает нам историю в стихотворении? (мальчик)
-Почему он промок в лесу? (он ушел рано утром)
-Зачем он пошел в лес? (чтобы познакомиться с природой)
-Как вы поняли выражение
«…Про ежа и про ежиху,
У которых за ежат
Все иголочки дрожат.»
(они беспокоятся за своих детей). А как вы думаете, ваши родители беспокоятся за вас? Почему?
-Понравилось стихотворение? Какие чувства у вас возникают? (радость, удивление)
На, что должны обратить внимание при подготовке выразительного чтения? (на знаки препинания).
Мы сейчас вместе будем читать это стихотворение (хором)
Физминутка
Мы заходим с вами в лес. (Дети маршируют на месте.)
Сколько здесь вокруг чудес! (Удивились, развели руками.)
Сколько ёлочек зелёных,
Столько выполним наклонов. (Раз, два, три.)
Сколько здесь у нас игрушек,
Столько сделаем прыжков. (Раз, два, три ...)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лесу обхитрим,
На носочках убежим. (Бег на носочках.)
Всё вокруг мы рассмотрели
И тихонечко все сели.
Н.Сладков «Сорочьи тараторки»
-Тихо, послушайте, кто-то разговаривает. (включаются звуки сороки и лося)
-Кто узнал этих жителей леса?
(на следующем слайде появляются лось и сорока)
-Вы поняли, о чем они говорят?
Мы сейчас с вами будем читать следующее стихотворение «Сорочьи тараторки» и написал это произведение Сладков Николай Иванович
Учитель читает биографию и вывешивает портрет автора на доску.
Биография: Николай Иванович Сладков — русский советский писатель, автор более 60 книг о природе. Произведения Сладкова — книги встреч, открытий, знакомств. Они направлены на формирование доброго отношения юного читателя к природе.
Учитель читает.
СОРОКА И ЛОСЬ
— Дяденька, что случилось: целый день из озера не вылезаешь? Уж не волки ли тебя стерегут?
— Э-э, Сорока, что мне волки! Покусачее звери на берегу поджидают.
— Кто же они, эти злодеи, кто же они, кровопийцы?
— Да комары-ы!
К какому жанру относится? Почему? (сказка о животных)
-Сколько героев в сказке?
Если есть диалог, то мы будем читать по ролям .
Будем готовить чтение по ролям в паре.
(Читают 1 – 2 пары)
Физминутка
Дети по лесу гуляли за природой наблюдали
Вверх на солнце посмотрели и их лучики согрели
Бабочки летали, крыльями махали.
Дружно хлопаем, ножками топаем!
Хорошо мы погуляли и немножечко устали!
(слайд со следами на снегу)
-Это не вы оставили следы? А кто?
И чтобы ответить на этот вопрос нам нужно прочитать следующее произведение «Кто чем пишет» Которое написал Бианки Виталий Валентинович
Учитель читает биографию и вывешивает портрет автора на доску.
Бианки Виталий Валентинович - советский писатель, автор многих произведений для детей. Сказки Виталия Бианки — произведения, любимые целыми поколениями семей. В них автор рассказывал просто и понятно о повадках животных, птиц и особенностях природы.
Прочитайте текст самостоятельно.
Кто чем пишет
Звери всё больше лапами пишут. Кто всей пятернёй, кто четырьмя пальцами, а кто копытом. Случается и хвостом расписаться, и носом, и брюхом.
Птицы, те тоже лапками да хвостом, а ещё — крыльями.
-К какому жанру относится это произведение.? (рассказ)
-Чем чаще пишут звери?
-А чем пишут птицы?
-Кроме лап, чем еще могут писать звери?
-Сможете ли вы теперь прочитать следы?
Внимание !
Поиграем в игру «Топаем, хлопаем» (если я покажуследы зверей, птиц то вы будите хлопать, если человека, то вы будите топать)
*Н. Сладков «Кто как спит» Появляется слайд со спящими животными. (с изображением летучей мыши, тетерки, цапли и зайца).
Ой!!!! -Тссс…. Не разбудите жителей леса. Давайте тихонечко подсмотрим, кто как спит.
-Кого вы узнали? Перед вами герои следующего произведения.
-Прочитайте название, назовите автора. Ребята, а мы уже знакомились сегодня с Николаем Сладковым?
Чтение учителя.
— Ты Заяц как спишь?
— Как положено — лёжа.
— А ты Тетёрка как?
— А я сидя.
— А ты Цапля?
— А Я стоя.
— Выходит друзья что я, Летучая Мышь, ловчее всех вас сплю, удобнее всех отдыхаю!
— А как же ты Летучая Мышь спишь-отдыхаешь?
— Да вниз головой...
К какому жанру относится? Назовите участников диалога.
Если есть диалог, то как будем читать? (по ролям).
3. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Что нового вы узнали о природе?
-Произведения, каких авторов мы читали на уроке?
-Наша прогулка завершается, мы подходим к лесному дереву.
-Посмотрите на свои парты, перед вами лежат три листочка зеленого, красного, желтого цвета. (зеленый – замечательное настроение, я со всем справился; желтый – обычное настроение, нужно еще поработать; красный – грустное настроение, у меня ничего не получилось).как вы оцениваете свою работу на уроке. (на доске дерево, на которое дети прикрепляют листья зеленого, желтого и красного цвета).
-Перед нами самое красивое дерево в лесу. А это значит, что вы хорошо работали. Вы- молодцы!
934
63 104 
