Урок географии 6 класс по теме "Ветер"

6 класс

Учебник: География 5-6 «Полярная звезда» Алексеев А.И. и Николина В.В., 2022 г.

Тема: Ветер.

Цели:

- сформировать понятие «ветер» и раскрыть причины его образования;

- сформировать представление о розе ветров и научиться вычерчивать розу ветров - на основе данных дневника погоды;

- определять по картам направление ветра.

Планируемые результаты обучения

Предметные: формирование понятия «ветер»;

формирование знаний и представлений:

1) о причинах возникновения ветра;

2) о направлении и скорости ветра;

3) о бризе и муссоне;

формирование умений:

1) определять направление ветра по карте и с помощью флюгера;

2) строить и анализировать розу ветров.

Метапредметные: формирование умений:

1) давать определения понятиям;

2) проводить наблюдение под руководством учителя;

3) строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей; 4) создавать схемы для решения учебных задач; 5) формулировать действие целеполагания; 6) планировать пути достижения цели; 7) самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; 8) осуществлять познавательную рефлексию.

Личностные: понимание значения ветра в природных процессах и хозяйственной деятельности человека;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

Оборудование: флюгер, чертёж розы ветров, схема «Образование бриза».

Основное содержание: ветер, бриз, роза ветров, муссон.

Деятельностный компонент урока: выявлять причинно-следственные связи при образовании ветра, определять направление и силу ветра;

вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды;

по картам определять направление ветра.

Эмоционально-ценностный компонент урока: раскрыть значение ветра для природных процессов и хозяйственной деятельности человека;

показать примеры описания ветров в художественной и научно-популярной литературе.

Работа с учебником: работа с текстом и рисунками 91, 92 учебника. Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Актуализация знаний.

(2 обучающихся готовятся по карточкам, с остальными проводится фронтальная работа)

Карточка № 1

1. Что такое атмосферное давление? Каким прибором его измеряют?

2. Почему в тропическом поясе жарко, а у полюсов холодно?

3. Что значит средняя суточная температура?

Карточка № 2

1. Как изменяется атмосферное давление при нагревании воздуха? При охлаждении воздуха?

2. А что происходит с температурой воздуха в тропосфере?

3. Почему утром и вечером холоднее, чем днём?

- Отвечаем на вопросы:

- Что образует слой воздуха вокруг Земли? (Воздушную оболочку - атмосферу).

- Каков состав воздуха? (78% - азот; 21% - кислород; 1% - др).

- Какой газ обеспечивает жизнь на Земле? (Кислород).

-Какие части выделяют в атмосфере? (Тропосферу, стратосферу и верхние слои атмосферы).

- Где ведутся наблюдения температуры, давления, т.е. в каком слое атмосферы? (в тропосфере)

- А где наблюдается северное сияние? (в верхних слоях атмосферы (ионосфере). Мы можем наблюдать сияния на широтах около 67–70°, а иногда и намного ближе к экватору, вплоть до Москвы и Твери.

- А теперь слушаем ребят, которые готовились по карточкам.

III. Постановка познавательной задачи.

- Проведем эксперимент с воздушным шариком.

- Что вы можете сказать по поводу данного эксперимента?

- Значит, вы поняли, о чем мы сегодня будем говорить?

- Что вы сегодня хотите узнать?

IV. Изучение нового материала.

- А что такое ветер? Попробуйте дать определение, что такое ветер. Сравните её с формулировкой в учебнике § 40.

- Посмотрите видео и скажите, какова же главная причина образования ветра?

- Какая же главная причина образования ветра? (разница в атмосферном давлении).

ВЫВОД: Суша нагревается быстрее, а вода – медленнее. Ветер возникает из-за разницы в атмосферном давлении на разных участках поверхности Земли.

- В тетради составьте схему «Как дует ветер»:

- Ветер отличается по скорости и по направлению.

Количество метров, Движение воздуха

проходимое воздухом с определённой точки горизонта

в секунду (м/с)

- Британский адмирал Бофорт в 1805 г. предложил шкалу определения скорости ветра.

- Сила ветра зависит от разности атмосферного давления: чем она больше, тем ветер сильнее.

- Направление ветра определяют с помощью флюгера.

- Открываем страницу 133 § 40. Прочтите рубрику «Стоп-кадр» и проанализируйте рисунок 93.

- О каком же ветре вы узнали?

- А что же такое муссон? (Ветер, резко меняющий свое направление по сезонам)

- А зачем мы интересуемся, какой ветер сегодня дует, завтра будет?

- Прочтите 2 абзац на странице 132 текста «Какой бывает ветер?»

- Что же вы узнали, какой бывает ветер?

V. Практическая работа.

- Сейчас мы познакомимся с построением «Розы ветров» на стр. 133-134.

VI. Закрепление.

- Отвечаем на вопросы по слайдам:

1. Что такое ветер? (горизонтальное движение воздуха в приземном слое, направленное из области высокого давления в область низкого давления)

2. Поверхность Земли нагревается и остывает неодинаково, так как:

а) быстрее нагревается суша, а остывает вода

б) быстрее нагревается вода, а остывает суша

в) суша нагревается и остывает быстрее воды

3. Стрелкой укажите, откуда и куда будет дуть ветер:

а) 775 мм 761 мм

б) 753 мм 760 мм

в) 748 мм 758 мм

4. Ветер меняющий свое направление два раза в сутки, называется:

а) штилем

б) бризом

в) муссоном

5. Какое утверждение верно?

а) Ветер дует в том направлении, в каком понижается атмосферное давление

б) Бриз меняет направление дважды в сутки

VII. Домашнее задание

§ 40 пересказ, вопросы

VIII. Рефлексия.

1. Сегодня я узнал…

2. Я научился…

3. Своей работой на уроке я …

4. Материал урока мне был…

5. Мне запомнилось…

Рогожина Надежда Александровна

ЧОУ «Иоанно-Богословская Православная ООШ», г. Бузулук, Оренбургская область