Урок литературного чтения, 1 класс

Краткая аннотация содержания материала урока.

Актуальность:

Одной из особенностей ФГОС НОО является их деятельностый характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. С учетом требований новых стандартов назрела необходимость изменений в:

- организации образовательной деятельности младших школьников; использование в системе групповых форм работы и исследовательского подхода на уроке с целью развития их коммуникативной компетенции;

- содержании учебного материала, который в первую очередь должен формировать познавательную сферу, качества и свойства личности, активную жизненную позицию;

-обеспечении планируемых результатов освоения основной образовательной программы ( личностных, метапредметных и предметных)

Методическая особенность урока

В эпоху, когда личность стоит на первом месте как в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создавать благоприятные условия для её реализации. В последнее время наблюдается тенденция к потере интереса со стороны учащихся к школьному образованию. Именно поэтому поиски и достижения способствуют открытию новых идей. Не столь новой, но востребованной в обучении является исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Считаю, что целесообразно вводить основы данной деятельности в учебный процесс с первого класса. Особенностью организации исследовательской деятельности является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети. Просто уровень исследования будет иным. Целью организации исследовательской деятельности учащихся является формирование у них познавательной активности. В приобщении детей к исследовательской деятельности я нацелена не на результат, а на процесс. Главное – заинтересовать ребёнка, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда результат будет закономерен.

Насколько важно правильно выстроить структуру урока, выявить единицу содержания, так построить проблемный диалог с учащимися (на подготовительном этапе), чтобы они сами поставили учебную задачу и предложили способы её решения.

Планируя свою деятельность, я исхожу из особенностей учащихся, т. е. иду «от ученика», от его запросов. Я учу ребёнка думать, добывать знания, а не только применять их в готовом виде. На каждом уроке я ставлю конкретные цели, нахожу новые методы, средства и формы организации обучения, соответствующие современной школе. Но при этом не забываю мудрого наставления К. Д. Ушинского: «Сделав занимательным свой урок, вы можете не бояться наскучить детям, но помните, что не все может быть занимательным в ученье, а непременно есть и скучные вещи, и должны быть. Приучите же ребёнка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает, - делать ради удовольствия исполнить свою обязанность. Вы приготавливаете ребёнка к жизни, а в жизни не все обязанности занимательны…»

Методической особенностью моего урока, является использование проблемно-исследовательского метода. Важно то, что проблемно-исследовательский метод предполагает не только индивидуальный, но и групповой, совместный поиск неизвестного учащимися. Индивидуальное творчество ребёнка, самостоятельные эксперименты и совместные формы группового исследования становятся в таком случае необходимыми составляющими обучения. При таком построении процесса обучения обеспечивается развитие коммуникативной сферы у детей, их способностей к сотрудничеству, пониманию других людей и самого себя. Дети приобретают такие мыслительные и исследовательские умения, без которых невозможно более или менее самостоятельное выполнение исследовательской работы, а в конечном итоге умение учиться, и не только в школе, а в течение всей жизни.

ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом, т. е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве. ИКТ использовались также в процессе подготовки к уроку как средство извлечения информации и наглядного материала, для этого использовала Интернет. Наглядный материал оформлен в виде презентации в Рower Poit.

Технологическая карта урока литературного чтения.

УМК «Школа России»

Тема «Звуки [ф'], [ф] и буквы Ф, ф.

Класс 1

Цели:

• Создать условия для формирования новых знаний о звуке и букве «эф».

• формирование устойчивых учебных мотивов, потребности к новым знаниям, интереса к изучению литературного чтения и русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися;

• развивать устную речь, логическое мышление, внимание, умение сравнивать, анализировать и делать выводы, а также работать над выразительностью чтения;

• формировать культуру общения, навыки коллективного труда;

• познакомить с историей возникновения флота в России, воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. .

Оборудование к уроку:

• -«лента букв»,

• учебник «Русская азбука»,

• плакат с буквой Ф; буква р, сложенная вдвое;

• карточки с текстом скороговорки;

• книга со сказками А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

• карточки с буквами слова «дружба»

• презентация к уроку.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Структура урока.

Этапы:

1. Организационный этап. Мотивация.

2. Этап подготовки учащихся к активной учебно-познавательной деятельности. Актуализация субъектного опыта при совместном формулировании темы урока и учебных задач.

3. Этап изучения новых знаний и способов групповой деятельности.

4. Этап первичной проверки понимания изученного материала.

5. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия

Использованная литература:

1. Поурочные разработки по обучению грамоте, 4- изд., М., «ВАКО», 2013.

2. Учебник «Русская азбука», авторы Горецкий М., «Просвещение», 2013г.

3. «Учимся играя», В. Волина, М., «Просвещение», 2012г

4. Материалы Интернет.

Информационно-технологическая карта урока.

Технологическая карта урока.