Урок литературного чтения, 2 класс

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация к учебной деятельности

Личностные УУД

(самоопределение)

Настрой на работу

Кто с работой дружен,

Нам сегодня нужен?

(-Нужен!)

-Кто с учёбой дружен,

Нам сегодня нужен?

(-Нужен!)

- С чтением кто дружен,

Нам сегодня нужен?

(- Нужен!)

-Таким ребятам хвала и честь,

-Такие ребята в классе есть?

(- Есть!)

Приветствуют друг друга и учителя улыбкой.

Целеполагание

Личностные УУД

(освоение личностного смысла учения, желание продолжать свою учёбу)

1. Отгадайте загадку

Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла ...

О каком времени года мы будем говорить на уроке?

-Какой главный признак весны в неживой природе?

2. Мим -зарядка

-Смотрим на солнышко и повторяем мимику

3. Возьмите карточку

Речевая разминка

- Чтение слоговых таблиц и скороговорок.

- Прочитайте 5 строчку. К какому виду рнт относится это высказывание?

-Что такое скороговорка?

-Какой звук повторяется?

-Весна.

Ярко светит солнце и греет все вокруг.

Читают на время

Скороговорка

Повторяется звук

Звук с

Проверка д/з

Актуализация знаний

«Открытие» нового знания детьми

Первичное знакомство с текстом

Познавательные УУД

(передача содержания в сжатом виде)

Личностные УУД

(формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство со стихотворениями поэта)

Познавательные УУД

(осмысление способов переработки информации, преобразования её)

Личностные УУД

(эмоционально-нравственный отзыв на чувства других людей, умение сопереживать)

Сегодня проверяем д/з «Учитель-ученик», 1в-учитель, 2в-ученик. Оценки фиксируем в карточке ученика. Кто не согласен с оценкой своего товарища-делайте пометку-я проверю.

-Вспомним правила выразительного чтения (Памятка)

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Ф. И. Тютчева, прочитаем его стихотворение «Весенние воды»

Давайте вместе сформулируем цели урока:

1. Мы познакомимся… со стихотворением Ф.И. Тютчева «Весенние воды».

2. Будем учиться…читать стихотворение выразительно, передавать настроение с помощью голоса, интонации; представлять картины весенней природы; находить в стихотворении слова, которые помогают представить эти картины;

3. Будем объяснять… слова и выражения в стихотворении.

- Посмотрите, у нас на доске есть портрет этого поэта. Он вам знаком? Скажите, кто-нибудь может рассказать его биографию, какие важные моменты были в его жизни?

-Родился в семье помещика и получил домашнее образование.

• -С детства изучал французский язык и писал на нем стихотворения.

• -22 года прожил за границей, работал дипломатом.

• -Написал много стихотворений о русской природе.

-Сегодня мы познакомимся еще с одним его стихотворением, которое называется «Весенние воды».

-Как вы думаете, о чем будет это стихотворение?

-Прослушайте и подумайте, какое настроение передает автор этим стихотворением.

Слушание аудиозаписи стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенние воды».

-Понравилось ли стихотворение?

-Какое настроение хотел передать автор?

Ученика читают стихотворения наизусть

Формулируют цели урока

Слушают стихотворение Тютчева «Весенние воды»

Высказывают свое мнение

Словарная работа

Познавательные УУД

(осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, понимание цели чтения; поиск фактов и неизвестных слов)

- А теперь прочитайте это стихотворение самостоятельно, чтобы понять, есть ли в нём слова, незнакомые вам.

Брег – берег.

Гонцы – гонец: так в старину называли человека, которого посылали куда-то со срочным известием.(В стихотворении весна посылает своих гонцов(ручьи) рассказать о её приходе).

В конце учебника в словаре найдите пояснение к словам БРЕГ, ГОНЦЫ

Читают текст, стихотворения с целью поиска незнакомых слов.

Слова: брег, гонцы

Физкульт-минутка

Личностные УУД

(проявление готовности следовать нормам здоровьесберегающего поведения)

«Бабочка»

Повторяют за учителем слова и движения.

Первичное закрепление

Регулятивные УУД

(планирование действий в соответствии с поставленной задачей)

• 1.Жужжащее чтение всего класса.

-Какие картины вы увидели, когда читали это стихотворение?

- Что бы вы могли нарисовать?

• 2.Выборочное чтение по вопросам учителя

- Как приходит весна, как мы узнаем о её приходе?

- О чем говорят весенние воды?

- Кто идет следом за весной?

-Скажите ребята, какой литературный прием применяет автор для того, чтобы легче было представить картины природы?

-что такое олицетворение?

Испытывает радость, счастье, вдохновение.

Восторга, веселья.

Звон капели, журчание ручьёв, таяние снега

Олицетворение

Работа в парах

• -Найдите в тексте все примеры олицетворения.

• - О каких приметах весны вы знаете?

• -Какие приметы весны можно увидеть, а какие услышать?

(Весна идёт, она выслала вперёд ручьи; брег(берег)спит; дни толпятся; воды бегут.

Эмоциональная пауза

• Прослушивание записи весенних звуков

• -Что услышали в звуках весны?

• -Узнали их?

Это звуки капели,ручья

Самостоятель-ная работа

Включение в систему знаний и повторений

Подведение итогов.

Рефлексия.

Регулятивные УУД (учебная задача: что уже известно и что ещё не известно)

Коммуникативные УУД

(умение сотрудничать в группе. Контроль за своей работой и работой своего товарища)

Познавательные УУД

Определять главную мысль произведения, устанавливать причинно-следственные связи; находить знакомые средства выразительности(сравнение, олицетворение)

На данном этапе идёт проходит поисково- исследовательская работа.

Коммуникативные УУД

(построение речевого высказывания в устной форме с помощью учителя)

Познавательные УУД

(понимание смысла текста, применение первоначальных способов поиска информации.

Личностные УУД

(оценивание разного вида деятельности на уроке)

Регулятивные УУД

(выделение и осмысление того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения)

-Какая из пословиц более точно передаёт замысел автора?

-Сможете ли вы сейчас описать настроение лирического героя и определить его характер?

-Можно ли утверждать, что весна в стихотворении присутствует, как живое существо?

-Давайте вспомним какие задачи мы ставили в начале урока.

-Выполнили их?

-Выразите свое отношение к уроку и закончите график

Вот и подходит к концу наш урок. Мы сегодня выполнили много разных заданий,  познакомились  со стихотворением Ф.И. Тютчева о весне. А как вы думаете, другие писатели и поэты писали о весне? Вот на этом плакате вы можете посмотреть, какие книги о весне и какими писателями написаны. На перемене вы можете изучить его.

Вам понравился урок? Как выдумаете, мы хорошо сегодня поработали? Ответить на этот вопрос нам поможет таблица.

Из таблицы вычеркиваются повторяющиеся буквы, а из остальных составляется слово. ОТЛИЧНО.

Домашнее задание: выучить стихотворение «Весенние воды наизусть.

Всем спасибо за работу на уроке.

Ученики выполняют задания по группам (самопроверка: 1-2;2-3; 3-1) используют листы самооценки

Ребята первой группы находят в тексте примеры олицетворения (Весна идёт, она выслала вперёд ручьи; брег(берег)спит; дни толпятся; воды бегут.

Ученики составляют ластер

Шумят, бегут, будят, блещут, гласят.

Ученики соединяют левую и нужную правую часть.

Матушка весна-/ всем красна.

Апрельские лучи/ землю будят.

Март с водой, апрель с травой,/ а май с цветами.

-Чтобы более точно сравнить природу с миром людей.

-Весну.

-Гонцы.

Шумят, бегут, будят, блещут, гласят.

Каждый ученик из группы читает пословицу.

Мы считаем, что первая пословица

Скорее всего испытывает восторг, он умеет замечать

изменения в природе и радоваться им.

Ответы детей.

Нам нужно было определить настроение стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенние воды».

Чувства радости и восхищения.

Ответы учеников.

Автор разработки

Троегубова Наталья Юрьевна

Тема урока/занятия

Ф. И. Тютчев «Весенние воды»

Основной учебник

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В. Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2018

Класс

2 класс

Технические средства и материалы, необходимые для проведения урока (маркеры, магнитно-маркерная доска, проектор, интерактивная доска и т.п.)

Проектор, экран, магнитно-маркерная доска.

Карточки для групповой работы.

Самоанализ урока

Современная система образования направлена на формирование у учеников

самостоятельности. Разработанный и проведённый урок отвечает всем требованиям ФГОС. На протяжении всего урока прослеживается формирование личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов. Для достижения целей урока использовала технологию здоровьясбережения, критического мышления, которое является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся. Используемый кластер в групповой работе один из его приёмов. Был подготовлен дидактический материал (автобиография поэта, карточки для домашнего задания и групповой работы на уроке). В уроке прослеживается межпредметная связь с уроком окружающего мира. В наши дни экологическое воспитание подрастающего поколения занимает одну из ведущих ступеней. Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная. Использовала виды контроля на уроке: ученик-ученик, самоконтроль, ученик-учитель.

Считаю, что я сумела обеспечить ученикам умение самостоятельно искать и усваивать знания, формировала компетенцию «научить учиться». Рефлексия показала, что цели и задачи, поставленные на уроке, достигнуты.