Урок литературного чтения во 2 классе.

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого «Котенок», способствовать развитию умения выражать свои мысли и чувства

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое; получат возможность научиться: пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя.

Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

1. http://cendomzn.ucoz.ru/index/0-11014

2. http://school.xvatit.com/index.php

Оборудование

Телевизор, компьютер

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.

На уроке будем читать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Рассказ Л. Н. Толстого «Правда всего дороже».

На окошке крошку-мошку

Ловко ловит лапой кошка.Слайд 2

– О ком говорится в скороговорке?

– Что делает кошка?

– Почему мошку называют крошкой?

– Прочитайте скороговорку с логическим ударением на выделенные слова.

– Чтение в быстром темпе (хором, по одному)

Читают по ролям.

Работают над скороговоркой

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: выказывают своё отношение к героям, выражают свои эмоции; осознают свои возможности в учении

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

III. Постановка учебной задачи

• С творчеством какого писателя мы с вами знакомимся? Слайд 3

Почти во всех произведениях писателя есть моменты, которые заставляют нас задуматься над собственным поведением и поступками. Л.Н Толстой всегда стремился своим творчеством сделать людей лучше, благороднее, честнее.

• Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Л.Н. Толстого, его новым произведением.

• Чтобы узнать, о ком в нём пойдет речь, соберите мозаику.

• Кто у вас получился? Слайд 4

1. Чтение загадки учащимся.

Что за зверь со мной играет:

Не мычит, не ржёт, не лает,

Нападает на клубки,

Прячет в лапки коготки?

Формулирует тему урока. Цели и задачи учебной деятельности

Внимательно слушают

Рассказывают о писателе.

Собирают мозаику

Фронтальная, индивидуальная

IV. Работа по теме урока

1. Чтение произведения учителем.

2. Словарная работа

– Что можно сказать о Васе? Какой он?

– Можно ли осуждать Катю за то, что она убежала?

– Почему ребята взяли котёнка с собой?

– Какие чувства вы испытывали во время слушания рассказа?

– Почему ваше настроение менялось?

– Чему учит эта быль?

Подле – около. слайд 5

Что было духу – очень быстро.

– Значение слова «амбар» посмотрите в толковых словарях

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

– Сарай

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

Физкультминутка

- Встаньте.

-Покажите, как кошка потягивается после сна.

-Представьте, что вы – кошки. Помяукайте.

-Умойтесь. Кошка – очень чистоплотное животное.

- А вот кошка в опасности. Как она себя поведет?

- Пофыркайте.

- Садитесь. Вернемся к тексту “Котёнок”.

Выполняют движения согласно инструкции

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий

1. Деление текста на части для пересказа.

Слайд 6

2. Пересказ рассказа
по плану.

3. Работа
в парах

• Кто жил у Васи и Кати?

• Когда пропала кошка?

1-я часть. У Кати и Васи пропала кошка.

• Кого нашли дети?

• Сколько было котят?

2-я часть. Дети нашли кошку.

• Какого котенка дети оставили себе?

• Что мама сделала с оставшимися котятами?

3-я часть. Самый лучший котенок.

• Куда пошли дети?

• Почему они забыли про котенка?

• Как вели себя собаки, увидев котенка?

• 4-я часть. Страшные собаки.

• Что сделал Вася?

• Почему Вася больше не брал котенка с собой?

5-я часть. Вася спасает котенка.

– С какой целью мы выполняли это задание?

На карточках – слова: тихий, добрый, красивый, храбрый, отзывчивый, мужественный, находчивый, решительный.

– Выберите слова, которые характеризуют
Васю

Читают рассказ прерывистой цепочкой, делят на части, озаглавливают их.

Пересказывают
по плану.

Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; анализ, синтез; структурирование знаний; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: умеют формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; использовать критерии для обоснования своего суждения.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание

Устные ответы

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.

Работа с иллюстрацией.

Работа с картинками.

Слайд 7,8

Слайд 9

• Соответствует ли данная иллюстрация нашему произведению?

• Какой момент изображен на картинке?

• Подтвердите словами из текста.

• Что вы видите на экране?

• В какой последовательности происходят события в рассказе?

• Расположите картинки в нужном порядке

– Давайте проследим, как менялось настроение, состояние детей, выясним, что переживали дети.

– Какое настроение было у детей, когда пропала кошка?

– А когда они нашли ее?

– Как дети отнеслись к котенку, которого оставили себе?

– Каким было состояние детей, когда они увидели беззащитного котенка и двух собак около него?

– Как вы думаете, что пережил Вася?

– А кто виноват, что котенок попал в беду?

– А как поступили бы вы?

– Чему учит рассказ?

- я знаю

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выпол-нению до-машнего

Выразительное чтение рассказа, подготовить пересказ с.117-119

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу