Урок математики на тему "Однозначные и двузначные числа" 2 класс

Задача/этап

Методы и приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: мотивация обучающихся к учебной деятельности, проверка готовности к уроку.

Методы обучения:

методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Дарья Владимировна, сегодня урок математики у вас проведу я.

- Предлагаю вам проверить готовность к уроку, у вас на парте должен лежать дневник, учебник, пенал и тетрадь.

- Вижу все готовы.

- Я предлагаю вам сесть необычным образом, я буду каждому ряду задавать вопрос о прошлой теме урока, а вам нужно ответить на него верно, только после этого ваш ряд сможет сесть.

1 ряд – я назову число, а вы назовите, сколько десятков и единиц в данном числе = 48 (4 дес., 8 ед.) 56, 32, 71, 28.

2 ряд – я назову число, а вы на левой руке покажите количество десятков, а на правой количество единиц = 53.

3 ряд – я назову число, ребята с 1 варианта будут десятками, ребята со второго варианта единицами. Сколько десятков я назову, столько человек в варианте поднимают руки вверх, сколько единиц, сколько и человек поднимает руки = 32.

- Вы очень внимательны! Садитесь!

Личностный: обучающиеся демонстрируют элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу.

Метапредметный:

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (умение осуществлять волевую саморегуляцию);

обучающиеся демонстрируют

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: (строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения).

2. Актуализация опорных знаний и способов действий

Задача: актуализация опорных знаний по теме десятки и единицы числа. Взаимооценка.

Методы обучения:

методы эмоционального стимулирования: поощрение;

 методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение.

методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

- Для того, чтобы проверить ваши знания, полученные на прошлом уроке, предлагаю выполнить самостоятельное задание на карточке.

- Вам необходимо записать, сколько в числе десятков и единиц. Кому понятно задание, поднимите руку. На выполнение задания у вас есть 5 минут.

- Время вышло. Обменяйтесь карточками в паре. На слайде ответы. Поставьте + или – рядом с ответом одноклассника.

- Верните соседу карточку. Если у вас

6 «5»

5 «4»

4-3 «3»

2-1 «2»

- Поставьте себе отметку самостоятельно. Хлопнут те, у кого 5, топнут те, у кого 4. Похлопаем ребятам.

- Миша, где ты ошибся? Похлопаем Мише за то, что он нашел ошибку.

- Я увидела, кто владеет материалом с прошлого урока и результат меня очень радует.

Личностный: обучающиеся демонстрируют элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу.

Метапредметный:

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;);

обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: (умение применять полученные знания в изменённых условиях);

3. Выявление проблемы

Задача: коллективно с помощью ряда чисел сформулировать тему и цель урока.

Методы обучения:

методы получения новых знаний: беседа;

- Предлагаю вам отправиться дальше в мир математики и познакомиться с новой темой, а для того, чтобы узнать, о чем мы сегодня будем говорить, посмотрите, пожалуйста, на числа, написанные на слайде:

- На какие группы мы можем разделить эти числа? (на однозначные и двузначные)

- Какая тема урока?

- Тема урока: однозначные и двузначные числа

- Какую цель мы для себя поставим?

- Цель урока: научиться различать однозначные и двузначные числа.

- Желаю вам успехов в достижении цели!

Метапредметный:

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение понимать, принимать и сохранять учебную цель и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности);

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: (строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения).

4. Решение проблемы

Задача: познакомиться с правилами построения однозначного и двузначного числа. Научиться различать однозначные и двузначные числа.

Методы обучения:

методы получения новых знаний: объяснение, беседа;

 методы эмоционального стимулирования: поощрение;

методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

Методы воспитания:

 методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

- Посмотрите еще раз на эти числа.

- На доске у меня две колонки, прочитайте (однозначные и двузначные)

- Скажите, в чем особенность однозначных чисел? (они состоят из одного знака (цифры))

- Предлагаю вам прочитать правило и сравнить с нашим предположением

- Число, состоящее из одного знака (цифры), называется однозначным.

- Мы оказались правы?

- Молодцы! Будьте внимательны, однозначными числами являются цифры от 1 до 9.

- Кто попробует сказать правило о двузначных числах?

- Сравним.

- Число, состоящее из двух знаков (цифр), называется двузначным.

- А вот наименьшим двузначным числом является – 10, а наибольшим 99.

- Кто попробует назвать правило однозначного числа?

- Кто двузначного?

- Кто повторит?

- Молодцы! А для того, чтобы нам закрепить знания о правиле, я предлагаю вам вернуться к числам, с которыми работали в начале урока и со столбиками у меня на доске (однозначные числа, двузначные числа).

- Так же у меня есть карточки с этими числами. Я предлагаю вам по одному выходить и распределить их по группам.

О: 7, 2, 1, 9

Д: 15, 51, 70, 13, 10, 99

- Прочитаем вслух.

- Вика, напомни еще раз правило однозначного числа. Миша, двузначного.

- Молодцы! Я вижу, что вы запомнили правило и смогли распределить числа на группы.

- Теперь я предлагаю вам встать и размять нашу головку очень необычным упражнением. Я предлагаю вам шёпотом посчитать от 40 до 100 в быстром темпе, когда закончите, садитесь на места.

Личностный: обучающиеся демонстрируют элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу.

Метапредметный:

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; умение вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок; умение осуществлять волевую саморегуляцию);

обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: (умение осуществлять такую мыслительную операцию, как классификация);

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: (строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения).

5. Первичное закрепление

Задача: закрепить полученные знания о однозначных и двузначных числах. Актуализировать умение решать простые задачи.

Методы обучения:

 методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

 методы эмоционального стимулирования: поощрение;

 методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.

методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

Методы воспитания:

 методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

- Предлагаю вам закрепить полученные знания и умения о однозначных и двузначных числах.

- У каждого будет индивидуальное задание, но смысл будет один. Вам необходимо подчеркнуть лишние числа.

- Например, Ира, у тебя какие числа нужно найти? (двузначные)

- Значит какие ты будешь подчеркивать? (двузначные)

- Поднимите руку кому понятно задание. На выполнение у вас есть 5 минут.

- Предлагаю вам проверить. Кто находил однозначные числа поднимите руку. Миша читает, остальные у себя проверяют. Кто хочет добавить? Молодцы!

- Кто находил двузначные поднимите руку? Игорь читает, остальные проверяют. Кто хочет добавить? Молодцы!

- Вижу, что вы умеете отличать однозначные числа от двузначных, чему я очень рада!

- Предлагаю вам вспомнить решение задач.

- Откройте тетрадь. Отступите 4 клетки вниз. В пятой клетке пишем дату.

Ниже классная работа.

Ниже упражнение 1.

- Посмотрите на слайд

-Прочитайте условие задачи.

- Прочитайте вопрос задачи.

-Сколько книг было у Коли? (6)

- Сколько ему подарили? (4)

- Сколько стало книг? (неизвестно)

- Вася, запиши на доске краткую запись. Остальные проверяют. Петя, ты согласен с краткой записью Васи?

Б – 6 к.

П – 4 к.

С - ?

- Как вы думаете, какое действие нам нужно выполнить, для того, чтобы узнать, сколько стало книг? (сложение)

- Почему? (потому что ему подарили, значит книг стало больше)

- Верно! У Коли было 6 книг и ему подарили еще 4, значит будет действие сложение.

- Самостоятельно запишите решение без пояснения.

- Лера, скажи решение, которое ты записала. Поднимите руку, кто согласен.

6+4=10 (КН.)

- Прочитайте еще раз вопрос задачи и самостоятельно запишите ответ полно.

- Гена, какой ответ ты записал? Кто согласен?

Ответ: у Коли стало 10 книг.

- Вторую задачу я попрошу вас выполнить в парах. Коля и Вера выполнят ее за доской. Затем мы все вместе проверим.

- Заканчиваем работу над решение задачи. Проверим

- Открываем доску и проверяем. Коля и Вера, объясните решение данной задачи

- Поднимите руку кто не согласен с решением задачи

- Молодцы! Поднимите руку кому понятно, как решать подобные задачи. Я очень рада!

- Я предлагаю вам очень интересное задание на закрепление новой темы

- Я предлагаю вам в парах на листах а4 изобразить с помощью геометрических фигур 2 однозначных числа и 3 двузначных. Вы можете изображать числа как вам захочется

- Но для начала, вспомним правила работы в парах. Как мы общаемся? (шёпотом, не перебиваем друг друга, принимаем и уважаем мнение одноклассника)

- Молодцы ребята, я буду ждать выполнения всех этих правил во время вашей работы. На работу у вас есть 5 минут

- Кто хочет представить классу свою работу? А мы с ребятами, постараемся отгадать какие числа вы загадали

- Какие фигуры в своем рисунке вы использовали?

- Спасибо за ваше творчество, мы увидели большое количество креативных работ.

Личностный: обучающиеся демонстрируют элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу.

Метапредметный:

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; умение вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок; умение осуществлять волевую саморегуляцию);

обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: (умение строить несложные модели математических понятий в задачах; общее представление о базовых межпредметных понятиях: геометрической фигуре; умение применять полученные знания в изменённых условиях);

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: (строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; принимать активное участие в работе в паре с одноклассниками: намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы).

6. Рефлексия

Задача: подвести итоги урока. Смотивировать обучающихся на самооценку учебной деятельности.

Методы обучения:

 методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

 методы эмоционального стимулирования: поощрение;

 методы контроля и диагностики познавательной деятельности: беседа.

- И так, наш урок подходит к концу, что мы сегодня узнали?

- Какая была цель урока? Мы ее решили? Как?

- Что повторили? (решение задач)

- Я считаю, что мы успешно освоили новую тему, закрепили навык решения задач

- Хочу отдельно выделить … за активность на уроке, … за креативные работы, … за помощь на уроке и перемене.

- У каждого на карточке изображена мишень, внутри мишени числа от 5 до 1.

- Вам нужно определить для себя то число, на которое вы поработали на уроке в соответствии с сектором и выделить его любым способом.

(на слайде)

- Число 1 – значит, вы никак не проявляли себя, не работали.

2 – вы работали, но вам было совсем не интересно.

3 – вы старались, но у вас ничего не получилось.

4 – вы старались, у вас многое получилось, но были трудности.

5 – у меня все получилось, и я все запомнил.

- Покажите свои мишени мне. Отлично!

- Урок закончен! Благодарю всех за работу!

Личностный: обучающиеся демонстрируют элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу.

Метапредметный:

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;);

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: (строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию).