Урок обучение грамоте

Результат подтвеждающие позитивные результаты профессиональной деятельности

Для показа результатов успеваемости по итогам года я выбрала три класса, в которых постоянно веду уроки, но сравнительный анализ проведу на примере двух классов. Далее они будут называться Б и В.

В 2015/2016 году средний бал сохранился в Б классе – 3,8 и немного снизился до 3,4 в В классе. Анализируя ситуацию, прихожу к выводу, что одной из причин является непосещение учащимися занятий в А классе по болезни, что повлияло на результаты годового мониторинга. Основная же причина заключается в снижении учебной мотивации. В 2016году средний балл по итогам года в Б классе составил -3, 9, а в В классе -3,64. Таким образом, видна положительная динамика по русскому языку в Б классе, а в А классе результат сохранился с небольшим повышением.

Средний балл по итогам освоения обучающимися литературы в 2013/2014 году составил 3,8 в Б классе и 3,4 в В классе. В 2014/2015 году 3,6 в Б классе и 3,5 в В классе. В 2015/2016 году средний балл в Б классе составил 3,9 и в В классе 3,5 балла. Таким образом произошла динамика роста в Б классе, а в в классе средний балл остался неизменным (см. диаграмму).

Директор Омаров А.М

Справка, подтверждающая положительную динамику результатов обученности обучающихся

Качество и уровень обученности по предмету за последние три года

• Результаты успеваемости по итогам годовой аттестации (за 3 года)

• Результаты промежуточной аттестации

Результаты по русскому языку:

На данной диаграмме чётко видна положительная динамика качества знаний по русскому языку в 7а-9а классе и небольшое повышение качества знаний в 5а-7а классе в 2015/2016году.

Качество знаний по русскому языку за 3 года

в 9-11 классах

(средний показатель)

На данной диаграмме заметна положительная динамика качества знаний по русскому языку в 2013-2016 году в 7-9 классах

Результаты по литературе:

На данной диаграмме прослеживается положительная динамика качества знаний по литературе по классам за 3 года.

Директор Омаров.А.М

Динамика качества знаний по литературе за 3 года в по всем классам

На данной диаграмме видна положительная динамика качества знаний по литературе на примере одного класса на протяжении трёх лет.

7б – 74%; 8б -82%; 9б -84%;

Качество знаний по литературе за 3 года

(средний показатель

На данной диаграмме прослеживается положительная динамика

Директор Омаров А М

Результативность.

Сводная таблица по классам учебной позиции учащихся и рейтинга среди изучаемых предметов

Данные исследования свидетельствуют о высоком рейтинге русского языка и литературы в данных классах и о значительном интересе учащихся к этим предметам.

Положительными результатами использования данного опыта можно считать следующее:

• На протяжении трёх последних лет наблюдается положительная динамика показателей успеваемости и качества обучения обучающихся по русскому языку и литературе.

• Учащиеся пишут собственные стихи и публикуют их в районной газете

• Ежегодно учащиеся принимают участие в школьной, районной олимпиадах, занимая призовые места.

• Учащиеся принимают участие в различных школьных мероприятиях по русскому языку и литературе (предметные недели, вечера, викторины, интеллектуальный марафон).

• Повысилось участие обучающихся в различных литературных конкурсах, фестивалях, как районного характера, так и всероссийского уровня «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Хрустальная роза», что говорит о существовании стабильного интереса учащихся к предмету.

• Учащиеся создают проекты и выступают на научно-практической конференции, пишут заметки в газеты и готовятся стать журналистами

• Учащиеся выбирают профилирующий предмет при поступлении в вузы – литературу.

Мои успехи

• Владею интерактивной доской , провожу уроки на высоком уровне.

• Провожу интернет – уроки.

• Принимаю участие в республиканских конференциях.

• Принимаю участие в конкурсах

Использование современных информационных технологий в урочной и внеурочной деятельности

В своей педагогической деятельности я широко использую современные информационные технологии (презентации, мультимедийные средства, аудио-, видеозаписи) при проведении нестандартных уроков, выступлений на педсовете, на конференциях:

• урок – игра Урок литературы по произведениям .презентация к уроку

• урок – путешествие – презентация

• Использование презентации при выступлении на педсоветах, методсоветах.

• Выступление на Всероссийской научно – практической конференции

• Работая над проблемой развивающего обучения, я считаю, что педагогическое мастерство и творчество учителя - средство развития ученика. Отсюда основными в учебно-воспитательном процессе считаю следующие задачи: развитие личностной и образовательной компетентности обучающихся, их готовности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию; развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации; развитие умений отстаивать свои права, формирования высокого уровня правовой культуры; формирование готовности к сотрудничеству, развитию способностей к созидательной, творческой деятельности; формирование толерантности, терпимости к чужому мнению, искать и находить оптимальные компромиссы.

В инновационной системе все это ведет к формированию личности, освоению учащимися оптимальных способов самостоятельной деятельности, практических навыков самообразования, к развитию творческого потенциала каждого ученика.

Я использую на уроках технологию проблемного обучения, что позволяет вызывать у учеников активную поисковую деятельность в процессе решения ими системы проблемно-познавательных задач. В качестве проблемного задания служат учебные задачи, вопросы, практические задания и т.п.

Использование технологии группового обучения с учетом учебных стилей, дает возможность определять дальнейшую стратегию работы с классом, ориентируясь на собственный стиль преподавания и индивидуальные стили учащихся.

В старших классах успешно применяю технологию лекционно-семинарских занятий, которая позволяет излагать материал крупными порциями, высвобождает время для практических занятий, семинаров, зачетов, консультаций, дает возможность включить каждого ученика в активную деятельность.

Применение тестовой технологии как современного средства повышения качества обучения школьников, позволяет мне развивать у обучающихся самостоятельность и способность к самоорганизации; формировать готовность к сотрудничеству, непрерывному самосовершенствованию и самообразованию; развивать способности к созидательной, творческой деятельности. Задания с выбором ответа ценны тем, что каждому учащемуся дается возможность четко представить объем требований к овладению знаний по каждой теме, объективно оценить свои успехи, получить конкретные указания для дополнительной работы.

Во внеурочной деятельности использую исследовательскую деятельность в старших классах и игровую технологию в средних классах, которые способствуют развитию интереса к преподаваемому предмету

Выступления на МО, педсоветах, семинарах, мастер-класс.

Директор школы Омаров А.М

Семинары, мастер-классы, выступления, конференции.

Директор школы Омаров А.М

Публикации

Публикации в Интернете (продолжение)

Участие в общественной работе, деятельности общественных организаций

• Член олимпиадной комиссии по русскому языку и по литературе

Участие в работе общешкольных общественных органов управления (справки, заверенные руководителем)

• Член школьного профсоюза

• Руководитель ШМО учителей русского языка и литературы

Директор школы Омаров А.М

ОТЗЫВ

Выпускников школы

Рамазанова Валида Казанферовна работает в данной школе с 1994года. Многие знают ее как учителя, знающего свой предмет в совершенстве, умеющую передать свои знания ученикам. Справедливая, добрая, там, где нужно и строгая. Слабых поддержит, поможет, подбодрит, а с сильных спросит строже, научит самостоятельно и глубже изучить учебный материал. Объективна во всем. Она - у кого можно научиться порядку и дисциплине, строгости и последовательности в рассуждениях. Многое делает она, чтобы дать учащимся глубокие и прочные знания. Ее бывшие ученики сами стали учителями работают в школе, а семь из них учителями русского языка и литературы. Выпускники -медалисты школы подтвердили свои знания по русскому языку и литературе, благодаря подготовке, полученной от Рамазановой В.К. Запомнили мы ее и как хорошего классного руководителя. Ощущали, ощущаем до сих пор ее душевную доброту, поддержку и понимание не только в школе, но и в вне ее. С родителями учащихся, не только своих классов, держит деловые, дружеские отношения.Для нас она старший друг и наставник. Может дать объективную оценку нашим действиям. Знаменательные даты, праздники и семейные торжества стараемся проводить вместе с нею, многие дружим семьями. Выпускники нашей школы хорошо определились в своей жизни. И здесь она сыграла немаловажную роль. И в радости и в беде мы часто обращаемся к Валиде Казанферовне за советом и поддержкой. Она со своей стороны с пониманием откликнется, поддержит и поможет.Многие родители учащихся нынешнего 11 «А» класса, где классным руководителем является Валида Казанферовна, являются ее выпускниками. Уверены в том, что Рамазанова В.К. и в дальнейшем продолжит свою педагогическую деятельность с присущей ей энергией, любовью и ответственностью .С радостью поддерживаем любое поощрение ее деятельности

ОТЗЫВ

Родителей 11 «А» класса

на учителя русского языка и литературы Рамазановой В.К .Мы, родители учащихся 11А класса, выражаем благодарность учителю русского языка и литературы Рамазановой В.К. Это творчески работающий педагог, яркая личность, влюбленная в свою профессию. Она ведет большую работу с родителями учащихся, использует разнообразные формы содружества школы и семьи, приобщает родителей к активной деятельности по воспитанию школьников во внеурочное время, привлекает к участию в общественной работе школы. Особенно запомнились нам проводимые ею внеклассные чтения, викторины, круглые столы.Регулярно проводятся родительские собрания, которые мы, родители, с нетерпением ждём. Рамазанова В.К. всегда начинает родительские собрания с положительных слов в адрес каждого ребенка. Использует разные формы родительских собраний. Это беседы по вопросам воспитания, например, осуществляет индивидуальный и дифференцированный подход в работе с семьями учащихся, вовлекая родительский актив в воспитательный процесс. Она не оставляет без внимания детей из малообеспеченных семей и детей оставшихся без попечения родителей. Учительница старается создать в классе доброжелательную, теплую атмосферу. Мы хотим сказать большое спасибо Муслимат Рамазановне за то, что она сумела привить нашим детям любовь к Родине,к природе, к труду. Спасибо ей за то, что она воспитывает нравственно-целеустремленных детей

ОТЗЫВ

Писателей

Мы, писатели, Аминат Абдулманапова, Ильяс Гасанов, неоднократно бывали в школе по вопросу подписки литературных журналов и газеты «Замана», «Соколенок». Конечно же, в первую очередь приходится обращаться к учителям родного языка и литературы. Рамазанова В.К., которая любит свое дело, свой предмет, сразу же обратилась к учащимся, убеждая о необходимости приобрести полезный материал для уроков, который печатается в этих изданиях. Рамазанова В.К. пригласила нас организовать встречи писателей с учениками. Эти встречи, можно сказать, для учителей, для учащихся и для нас превратились в настоящий праздник. Учащихся интересовало все, что происходит в Дагестане, в писательской жизни. На ряд поставленных вопросов учащимися, благодаря мудрой учительнице Валиде Казанферовне, писателям приходилось давать ответы и не хотели они расставаться с нами. Через пару месяцев я сама была приглашена на инсценировку повести Гоголя «Тарас Бульба». Дети играли разные роли из этого произведения, умело и доступно. Зрители остались довольными. Отрадно было то, что безвременно ушедшего нашего народного писателя Гоголя не забывают, благодаря таким труженикам-учителям, как Рамазанова В.К. Мы, писатели , посетили уроки русского языка Валиды Казанферовны Я, как бывший учитель, которая проработала в с. Харбук ряд лет, могу сказать, что уроки Рамазановой В.К. насыщены доступным материалом для учащихся, насыщены по возрастным особенностям.

ОТЗЫВ

выпускницы 2014 года, студентки

Школа - не «фабрика» знаний. Чтобы не говорили об учительстве, эта профессия насколько творческая, настолько же и рутинная. И здесь главное -высокое благородное устремление учить детей как можно лучше. Для этого нужны учителя-профессионалы, преданные своему делу.

Валида Казанферовна- учительница с большой буквы, по предметам которой я больше всего скучаю. Это человек, который все изменил в моем детстве. Ее советы, наставления и сегодня являются для меня стимулом в жизни. Она своей поддержкой помогла мне почувствовать себя личностью, помогла распознать главные жизненные ценности.Как литературовед, Рамазанова В.К. вызвала у нас интерес к чтению, особенно художественной литературы, воспитала в нас осмысленное отношение к общечеловеческим и национально-культурным ценностям и огромное влияние оказала на формирование высокой нравственности, эстетического вкуса, культуры речи и общения. Уроки родного языка и литературы проходили у нас очень интересно. Живые постановки произведений в классе очень сильно повлияли на наше сознание, вызвали интерес к театру, да и к всякому виду творчества. И здесь главная заслуга Рамазанова В.К. в том, что ввела нас в атмосферу непрерывного поиска новых идей, решений. Главная задача литературы состоит в освоении духовного богатства, заключенного в литературе. Учитель - это ключевая фигура образовательного процесса, в первую очередь, от него зависит будет ли его ученик читателем, станет ли получать удовлетворение от общения с книгой.В этом отношении Валида Казанферовна оказала на меня огромное влияние. Еще в школе я не осознавала этого и не уделяла особого внимания литературе. Но сейчас, когда уже с сожалением вспоминаю наши интересные беседы, живые сценки, хочется углубиться в литературу, добиться в ней высоких достижений.Поступив в университет, я с твердостью могу сказать, что наше сельское школьное образование ничем не хуже образования в городских гимназиях и лицеях. Значит, главное — ни где учился, а у кого, но и, конечно же, многое зависит от собственных усилий. Уроки родного языка занимали меня не меньше литературы. Рамазанова В.К. старалась воспитать в нас личности, относящиеся к слову как к необъемлемой части национальной культуры. Она хотела, чтобы в классе было соперничество достижений знаний. Она считала, что мы на уроках должны работать: духовно и физически. Я могу гордиться тем, что эта вечно озабоченная нашим воспитанием и достижениями в области знаний была моя учительница. И как учитель Рамазанова В.К. дала нам понять, что школа - это не «фабрика» знаний, а семья, община. Задача состоит в том, чтобы управлять ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся, вверенного ему класса.Говоря о воспитании учащихся, о поведении, я могу сказать одно: у нас в классе было подлинное самоуправление, разумеется, достигнутое благодаря достойной учительнице , которое, сохранив свою строгость, сумела сблизить нас к себе. Это значит, что мы имели возможность высказать свое мнение свободно, не боясь, что за это могут осудить. Еще одно качество, которое я в ней ценю - это добросовестность, не способность прилюдно «выдать» отрицательную информацию об ученике.Главной целью воспитательной работы Рамазанова В.К. считала воспитание личности, способной достойно и ответственно жить в своей стране.Много хороших советов, наставлений и жизненно важных уроков дала нам Рамазанова В.К. за годы, проведенные в стенах родной школы.

Студентка-выпускница 2011 года /Магомедова Сабина/

АНКЕТА

ОТНОШЕНИЕ К УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Всего приняли участие - 52 ученика

1. Какое место вы дадите уроку Русского языка и литературы?

1-е место -15 учащихся

2-е место - 14 учащихся

3-е место - 9 учащихся

4-е место - 7 учащихся

5-е место - 4 учащихся

6-е место - 2 учащихся

Воздержался - 1 ученик.

2. Из учителей кого вы хотели видеть учителем Русского языка и литературы?

Ее оставили бы —51 ученик.

3. Какие качества учителя Русского языка и литературы вам больше всего нравятся?

Добрая, хорошая, терпеливая - 6 учеников

Требовательная - 16 учеников

Урок объясняет хорошо - 20 учеников

Все качества - 10 учеников.

4. А какие качества не нравятся?

а) нет таких качеств - 47 учащихся

б) слишком много вопросов задает - 2 ученика

в) воздержались - 3 ученика.

5. Объективен ли учитель на уроке?

а) да - 51 ученик

б) нет - 1 ученик.

6. Какая часть урока вам больше всего нравится (опрос, новая тема и т.д.)?

а) опрос - 10 учащихся

б) новая тема - 35 учащихся

в) домашнее задание - 7 учащихся.

7. Считаете ли вы уроки Русского и литературы интересными?

а) да - 52 ученика

б) нет - 0 учащихся.

8. Вы хотели бы преподавать Русский язык и литературу?

а) да - 22 ученика

б) нет - 10 учащихся.

в) не уверены - 20 учащихся.

9. Можете ли вы сказать: это мой идеал. Я хотел бы быть похожим на него?

а) да- 14 учащихся

б) нет - 5 учащихся

в) иногда - 6 учеников.

10. Он учитель, я ученик.

а) да - 50 учащихся

б) нет - 2 учащихся.

11. Не мстит, не преследует учеников.

а) да - 52 учащихся

б) нет - 0 учеников.

12. Выдержан, тактичен, не срывает свое плохое настроение на учениках.

а) да - 49 учащихся

б) нет - 3 учащихся.

Рост мотивации к изучению предмета.

Результат и информация

Всего приняло участие 52 учащихся. Результаты анкетирования показали, что: 57% опрошенных отдают предпочтение Уроку русского языка и лит, среди всех предметов.

98% опрошенных дали предпочтение урокам русского языка и литературы, среди всех предметов.

100% хотели бы, чтобы урок русского языка и литературы вела только Рамазанова В.К.

42% хотели бы сами стать учителем русскогоязыка и литературы и преподавать ее детям.

63% опрошенных посещают кружок русского языка и литературы.

76% опрошенных хотели бы быть похожими на учителя русского языка и литературы Рамазанова В.К.

Учащиеся также отмечают такие положительные качества, присущие Рамазановой В.К., как доброта, терпеливость, веселое настроение, умение доступно объяснять новое, выдержанность и тактичность

Психолог МБОУ СОШ №42 Магомедова Х.М

Эссе

«Я - учитель!»

Если путь твой к познанию мира ведет,

Как бы ни был он долог и труден,- вперед!

Фирдоуси

Учитель! Я учитель…

Мне кажется, я всю жизнь мечтала быть учителем. Почему? Сейчас я могу точно ответить на этот вопрос – на моем пути были прекрасные творцы человеческой души, мои первые учителя. Это люди, которые и определили мой дальнейший путь. Вспоминаются слова великого писателя Федора Михайловича Достоевского «Удивительно, что может сделать один лучик солнца с душою человека», этими лучиками солнца для меня были учителя. Я поняла одно- буду только учителем, именно таким учителем, без которого бы в школе, на уроках было скучно, о котором бы дети говорили через много лет после школы: «Как нам не хватает ваших уроков». Вот это то, без чего учителя не может быть, не может быть хорошего учителя!

Да, конечно, начинать свой педагогический путь сложно. Все новое: новый коллектив, новый статус, новые обязательства. Начинается труд, не работа, а труд учителя. Ежедневный труд над собой. Ежедневная борьба с собой. Поэтому наивно полагать, что учитель-это тот, кто учит. Я уверена, что учитель-это тот, кто учится сам. У своих учеников. У своих коллег. Каждый день. Всю жизнь.

Каким должен быть идеальный учитель? Этот вопрос на разных этапах своего педагогического пути я задавала себе. И всегда находила разные ответы. В первые года –это должен быть добрый учитель, веселый. Затем немного постарше я поняла, что идеальный учитель- тот, кто умеет работать над собой, он развивается, растет в профессии. Сейчас я уверена, что идеальный учитель-это тот, кто умеет творить, умеет изобретать, пробовать, он постоянно совершенствуется и не боится узнавать новое. Все мы, учителя, должны стремиться к идеалу, при этом, не забывать важную истину- никаким образом «не поранить» душу ребенка, не обидеть нечаянно сказанным словом…

Литература, пожалуй, единственный в школьной программе предмет, обращенный напрямую к душе человека. К его чувствам, совести, к его нравственному и гражданскому долгу, к его прошлому и будущему, к любви, без которой нет жизни. Надо воспитывать душу! А для этого ее надо иметь самому.

Вся премудрость уроков литературы – помочь человеку познать самого себя, помочь переустраивать этот мир по законам красоты, любви, доброты. Как у А. Фета:

Моя профессия не их легких, и поэтому меня радует в ней даже самая малость: и счастливая улыбка ребенка, и его неподдельный интерес к предмету, и доброе приветствие, и крошечная игрушка, подаренная учеником от щедрости души…

Директор школы Омаров А.М

Анализ муниципальных мониторинговых материалов по результатам индивидуальной или групповой работы

обучающихся 5-11 классов по русского языку

Цель проведения мониторинга: получение информации и определение состояния образовательной подготовки в области предметных умений обучающихся 5-11 классов

Задачи:

1. Выявить уровень преподавания и уровень сформированности знаний и предметных умений по русскому языку;

2. Выявить факторы, влияющие на рост (снижение) уровня обученности школьников;

3. Сравнить желаемые и реальные результаты, сформулировать проблемы достижения желаемого;

4. Выявить и определить причины возникновения проблем в процессе обучения;

5. Определить в результате анализа полученных данных рекомендации для совершенствования процесса обучения.

Форма проведения мониторинга: контрольная работа, состоящая из двух частей: диктант и задание к нему.

Цель работы: выявление уровня сформированности знаний и предметных умений обучающихся классов по русскому языку.

Содержание работы.

Содержание контрольной работы определялось в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования России от 5.03.2004 № 1089).

Задание.

Разбор слова по составу. Определение основы предложения.

Определение падежа имен. Определение частей речи.

300 обучающихся с 5-11 классов города приняли участие в муниципальном мониторинге качества обучения русскому языку.

Для анализа взяты результаты выполнения работы всех классов

• Рассмотрим полученные данные на примере первой части работы (диктант)

Степень обученности

Чтобы повысить информированность анализа результатов контрольной работы целесообразно представить степень обученности обучающихся (СО). Соотношение средней степени обученности с отметкой: 100-90% - «5», 70-89% -«4», 50-69 % - «3», менее 50% -«2». Средняя степень обученности по диктанту составила 69%. Результаты итоговой диктанта по русскому языку в 5 классах можно признать удовлетворительными, динамику - положительной (2015-2016 – 62 %).

Сравнение желаемых и имеющихся результатов

Реальные результаты определялись результатами контрольной работы: указывалось количество обучающихся в 5 классах, имеющих отметки «5», «4», «3», «2».

Желаемые результаты были определены, исходя из следующей экспертной оценки.

Шкала желаемых результатов

Уровень достижения желаемых результатов в текущем учебном году в 5 классах равен 0,8.

Исходя из данных, показателей можно сделать вывод, что уровень освоения программы по русскому языку в классах школы находится на оптимальном уровне.