Урок ОРКСЭ Пасха

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Шмелева Альбина Александровна

Район

Автозаводский

Место работы

МАОУ СОШ №125

Должность

Учитель начальных классов

Модуль

Основы православной культуры

УМК

А. В. Кураев Основы религиозных культур и светской этики «Основы православной культуры» 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011 – 96 стр. + электронное приложение

Тема урока

Пасха

Тип урока

Объяснение нового материала

Цель, задачи

Цель - познакомить детей с историей празднования Светлого Христова Воскресенья и пробудить интерес к старинным русским обрядам и пасхальным традициям

Задачи:

Образовательные – объяснить, что воскресенье не только день недели; рассказать, что такое Пасха; узнать как празднуют Пасху

Развивающие – развивать познавательную активность, познакомить с некоторыми пасхальными традициями, обычаями, играми, пробудить интерес к старинным русским обрядам

Воспитывающие – помочь учащимся осознать, что пасхальная радость в православной культуре воспринимается выше других радостей в жизни

Необходимое оборудование

Мультимедийный проектор,экран, компьютер, цветные карандаши

Дидактическое обеспечение

Карточки с заданием, трафареты яйца, корзина - аппликация

• личностные

• формирование собственного целостного взгляда на мир, чувства гордости за Родину и русский народ

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к традициям и религии

• предметные

• формирование представления детей об истории празднования Светлого Христова Воскресенья, о пасхальных традициях, обычаях, играх

• умение осознавать ценность человеческой личности

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

- учить слушать собеседника и признавать иную точку зрения

- учить осуществлять поиск и обработку информации

- учить с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

- учить самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- владеть основами самоконтроля, самооценки и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Деление слов на группы, составление синквейна, раскрашивание яйца

Основная

• А. В. Кураев Основы религиозных культур и светской этики «Основы православной культуры» 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011 – 96 стр.

Дополнительная

• Толковый словарь

Интернет-ресурсы

• School-collection.edu.ru

ЭОРы

Электронное приложение к учебнику

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Сегодня я хочу подарить вам ключ, который открывает все «замки» в душах людей. Знаете ли вы такой ключ? Это улыбка. Подарите мне улыбку, повернитесь к своему соседу и подарите ему улыбку. Я сегодня с вами, я помогаю вам, у нас всё получится.

Я приготовила для вас сегодня сюрприз. Возьмите из корзинки один из предметов (в корзинке находятся бумажные яйца трёх цветов). Сядьте за парты согласно цвету вашего предмета.

Учащиеся приветствуют друг друга и распределяются по группам

Личностные: позитивное отношение к окружающим

Коммуникативные: умение слушать, выполнять просьбы.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Посмотрите на доску и скажите, что объединяет все слова – сюрприз, радость, подарок, цветы, улыбка.

На Руси всегда любили праздники, потому что народ, умея трудиться, умел и веселиться. Мы привыкли к тому, что праздники - это дни отдыха и веселья. Но разве лишь в том смысл? Разве не в том в первую очередь, что они связаны с чем-то особенным, важным? Не случайно с давних пор праздником считался не только «не работный день», но и прежде всего — день памятный, посвящённый определённому событию.

Ребята, вы любите праздники?

Какие христианские праздники вы знаете?

Отвечают на вопрос, (фронтальная работа) Обучающиеся называют слово «праздник»

Отвечают на вопрос, обозначая свою эрудицию (фронтальная работа)

Познавательные :

анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, выдвижение гипотез, обоснование

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Сегодня мы поговорим об одном из православных праздников. А о каком вы сейчас мне сами скажете, послушав стихотворение:

Сердца свободны от страстей…

Так чудодейственно влияют

Слова святые на людей!..

Христос воскрес!..

О миг священный!..

О чудо, выше всех чудес,

Какие были во вселенной!..

Христос воскрес!

• Христос воскрес!

• О каком празднике идёт речь в стихотворении?

• Что вы о нём знаете?

- А всё ли вы о Пасхе знаете?

Слово это, несомненно, вам, ребята, знакомо, вы его много раз слышали.

Какие словосочетания приходят вам на ум, когда вы слышите или видите перед собой слово «Пасха»? А можете ли вы дать ответ на вопрос: Что такое Пасха? Какое есть иное определение слова «Пасха»? Как вы думаете, почему слово Пасха связано с жизнью Иисуса Христа?

«Ребята, а вы хотите узнать, как празднуется Пасха Христова?

Учитель выдвигает проблему о недостатке знаний по данному вопросу, подводит к теме урока.

Обучающиеся называют слово «Пасха», озвучивают то, что они уже знают про этот праздник

Учащиеся приводят словосочетания со словом «Пасха», высказывают свои предположения по сути вопросов, поставленных учителем.

Дети обозначают тему урока

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять тему урока

Коммуникативные: внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Познавательные: выдвижение гипотез, их обоснование

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Давайте постараемся сформулировать задачи урока.

Корректирует вопросы, предложенные учениками.

Сообщает план действий:

1. Знакомство с новыми понятиями и беседа по их содержанию.

2. Изучение текста учебника.

3.Составление ответов на главные вопросы урока.

Формулируют задачи урока:

1. Узнать, что такое «Пасха Христова?»

2. Как связаны между собой «Пасха» и Иисус Христос?

3.Как празднуют Пасху?

Познавательные:

поиски способов решения проблемы

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу

Коммуникативные: умение слушать и выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Групповая работа. Каждой группе предстоит выполнить задание, работая с текстом учебника А.В.Кураева «Основы православной культуры», завершив работу устным выступлением.

Задание по группам:

- Почему Пасху справляют в воскресенье? Объяснить, как христиане определяют время Пасхи.

- Почему Иисус именуется Спасителем? Привести примеры воскресения жизни в природе.

- Как готовятся и встречают Пасху, и что является главным подарком этого праздника.

Продуктивное чтение текста, маркировка текста (инсерт). В ходе своей работы дети могут пользоваться словарём.

Познавательные:

умение выделять существенную информацию из текста, умение формулировать конечный результат своей работы; называть основное в новом материале, умение пользоваться дополнительной литературой

Регулятивные: удерживать учебную задачу в процессе работы

Коммуникативные: умение слушать собеседника, участие в коллективном обсуждении учебной проблемы,

определение функций участников, способов взаимодействия

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Учащиеся каждой группы делают выступления, задавая в конце своего выступления вопросы ребятам из других групп (игра «Доскажи мою фразу»)

Радостное событие Воскресения в православной культуре отражено в том числе и на иконах.

                Демонстрация икон «Воскресение Христово» из электронного приложения. Дети рассматривают иконы под руководством учителя. Особое внимание обращается на лица и краски.

Светлый праздник вдохновлял и продолжает вдохновлять творческих людей на создание музыки, стихов и картин.

Открыли учебники. Рассмотрим иллюстрации к картине Б.Кустодиева «Христосование»

Слушают выступления своих одноклассников и участвуют в игре «Доскажи мою фразу»

Обсуждение проделанной работы.

Рассматривание икон

Рассматривание иллюстрации в учебнике

Регулятивные: контролировать результаты деятельности партнёра

Комуникативные: управление поведением партнёра

Познавательные: установление причинно-следственных связей

Личностные: Положительное отношение к традициям предков

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Распределите слова на группы(традиции, символы): крашенка, церковная служба, христосование, кулич, писанка, пасха, пост, крестный ход

Дети работают с карточками:

Распределение слов в группы. Самопроверка по образцу (на слайде)

Познавательные: группировать предметы по существенным признакам, решение проблем, анализ и обобщение

Регулятивные: оценивать правильность выполнения задания

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Групповая работа: составить синквейн по теме «Пасха».

Раскрасить своё яйцо, полученное в начале урока по образцу.

Работают в группах, составляя синквейн, зачитывают полученные работы, обсуждают.

Раскрашивают свои работы по образцу и собирают их в одну групповую корзину.

Регулятивные:

оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено, оценивать правильность выполнения задания

Коммуникативные: умение слушать собеседника, участие в коллективном обсуждении учебной проблемы,

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Обращает внимание обучающихся на задачи, поставленные ими в начале урока, предлагает соотнести задачи урока с его результатами: на все ли вопросы был получен ответ; остались ли неразрешенные моменты.

Найдите стихотворение А.Майкова «Повсюду благовесест звенит»

На Пасху всем желающим, особенно детям, разрешалось звонить в колокола. Сейчас устраивают Пасхальные фестивали колокольного звона.

Послушайте эти звуки и обозначьте цветом то настроение, которое родилось в вашей душе.

Предлагается каждому оценить своё участие в уроке и удовлетворенность своей деятельностью.

1. На уроке я работал активно\пассивно

2. Своей работой я на уроке доволен\недоволен

3. Урок для меня показался коротким\длинным

4. За урок я

не устал/устал

5. Моё настроение стало хуже/ стало лучше

6. Материал на уроке мне был понятен/непонятен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

- Хотите ли вы осуществить какой-нибудь проект? Если да, то выберите один из предложенных или придумай свой.

• «Празднования Пасхи в моей семье»

• «История пасхальной открытки»

• «Пасхальные игры»

Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока

Чтение стихотворения

Дети слушают праздничный колокольный звон и обозначают каждый своё настроение на составных частях корзины с пасхальными яйцами.

Оценивают своё участие в уроке(Самостоятельная работа)

Личностные:

адекватное оценивание своей работы, положительное отношение к традициям предков

Регулятивные:

оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

Коммуникативные: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные:

Осуществление личного морального выбора