Урок по ФГОС Водоросли

Предметные

Метапредметные

Личностные

- формировать умение отличать водоросли от других изученных растений (по гербарию);

– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов.

- сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

- формирование ценностного отношения к природе и научной картины мира;

- сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Ресурс

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1 этап.

Орг. момент

Вы все пришли сегодня в класс,

Я очень рада видеть вас.

Пусть в дневник летят пятёрки,

И немножечко четвертки.

Тройка, двойка – не друзья.

Их в дневнике иметь нельзя.

В классе так заведено, все мы вместе заодно,

Все мы дружна семья, хоть отдельный каждый я.

Сегодня на уроке мы будем работать группами, но и в групповой работе вы проявите себя как личность.

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве ... Разве не так начинается множество сказок? Герои моей сказки вовсе не сказочные существа.
Царства ... Именно так ученые назвали очень большие группы живых существ, в которые они объединили жителей нашей планеты. Царство бактерий, царство грибов, царство растений и, наконец, царство животных, к которому принадлежим и мы с вами. Эти царства не имеют ни границ, ни правителей, а все вместе они образуют биосферу - живую оболочку нашей планеты

2 этап.

Мотивация (создание проблемной ситуации)

Проверка изученного материала - Тестирование

Просмотр слайд-шоу (Слайд 1-6) с водоемом «цветущим» с сопровождением фонограммы из мультфильма «Буратино». Тина –  скопление живущих в воде растений в основном водорослей.

Ученые уже давно установили, что причиной цветения водоемов является развитие в воде множества микроскопических водорослей, которые используют для своего роста, имеющиеся в воде питательные вещества, тепло и световую энергию солнца.
Могут ли эти микроскопические водные растения быть полезны человеку?
Обычные зеленые микроводоросли хлорелла (слайд 7) и сценедесмус (слайд 7) — чрезвычайно богаты белками. Если в пшенице содержится белковых веществ до 26,3 процента от сухого веса, а во ржи до 17 процентов, то у хлореллы содержание белка достигает 85 процентов, а у сценедесмуса — около 40 процентов. Зеленые водоросли богаты и другими питательными веществами. Получена, например, хлорелла. содержащая до 82 процентов жира. А содержание витамина С в хлорелле такое же, как и в лимоне; микроводоросли в значительном количестве содержат и другие витамины.
Хотя возможность пищевого использования водорослей должна еще исследоваться, несомненно, что эти растения имеют большую кормовую ценность и могут применяться как корм для рыб и скота. Немецкие ученые производили опытное кормление крыс сценедсмусом и установили, что этот необычный корм не вызвал у них никаких заболеваний (в частности, не развилось заболеваний печени, как это происходит, например, при кормлении их дрожжами, шампиньонами, плесневыми грибками и некоторыми другими бактериями). По опытам, произведенным в США, зеленые водоросли могут использоваться и в пище человека (в качестве приправы к супу). Еще более очевидна возможность использования микроскопических водорослей в разнообразных технических целях.

Учащиеся предлагают свои предположения.

Учащиеся приводят примеры, которые позволят составить определенное мнение по этому поводу

3 этап. Актуализация знаний

Теперь обратимся к нашему природному явлению.

Какой цвет приобрела вода?

Чем это можно объяснить?

Посмотрите на пробирку с водой, в которую я набрала воды из емкости, в которой вода простояла более месяца. Что мы видим? Какого цвета? У каких организмов мы уже встречали такую окраску и с чем она была связана?

Выполняют задание №1 (работа в группах)

Проанализируйте стихотворение, в котором говорится о знакомом вам процессе.

Листок зеленый-

Труженик хваленый.

Лучик света он поймал

И в сахар упаковал.

Предположение: есть свет, вода и углекислый газ (воздух)

Предположение: водоросли

Предположение: водная среда
Предположение: растут в воде.

Ответ учащихся

- фотосинтез — это процесс образования сахара из воды и углекислого газа, за счет энергии солнечного света.

- наличие хлорофилла, солнечного света, воды и углекислого газа условие протекания фотосинтеза.

- в клетках растений для этого процесса есть специальные органы хлоропласты.

4 этап.

Целеполагание

и планирование

Беседа с учащимися.

Какое предположение следует сделать из ваших выводов о тех объектах, которые мы видим на слайдах 1-6?

• Как называют растения, которые обитают в воде?

• Какое предположение можно сделать?

• Значит все растения, которые растут в воде, водоросли?

• Как это можно доказать или опровергнуть?

- Как думаете, как можно сформулировать тему урока?

-Какие задачи мы поставим перед собой для нашего урока? (Слайд 8)

Формулируют тему урока «Водоросли»

Узнать особенности строения и жизнедеятельности водорослей

Изучить строение водорослей

5 этап. «Открытие» нового знания

(изучение новой темы)

клетка хламидомонады

Действительно, большинство водорослей растут в пресных и соленых водоемах. Но некоторые в сырых местах на камнях и почве.

Докажите, что клетка водорослей не отличается по своему строению от растительной клетки. (Слайд 9)

Выполните задание №2

У меня есть приз для самых активных и внимательных (банка морской капусты). Он достанется тому, кто ответит на все вопросы по фильму «Водоросли»

Если мы посмотрим видеофрагмент учебного фильма «Водоросли», мы увидим, что разнообразие водорослей очень большое.

С чем это связано?

На какие группы мы можем разделить водоросли по строению?

Какое строение имеет тело многоклеточной водоросли? Физминутка.

Выполните задание №3: заполните в бланке ответов терминологические понятия «слоевище».

Подпишите части слоевища многоклеточных водорослей. Какие части вы выделили, какую роль играют выросты? К чему они крепят водоросли?

Если растения прикреплены к дну, как мы можем их назвать? Сформулируйте понятие донные водоросли. Вспомните, где в воде находится известная нам хламидомонада, спирогира? Как можно назвать такие водоросли?

Учащиеся сравнивают строение клетки водорослей и растительной клетки, и приходят к выводу, что хламидомонада растение.

Выполняют задание №2 в тетради. Составить схему «Строение хламидомонады».

1. оболочка – прозрачная, целлюлозная, защитная функция;

2. цитоплазма – вязкая;

3. ядро – наследственная информация;

4. хроматофор – чашеобразный, содержит хлорофилл (пиреноид – запас крахмала);

5. светочувствительный глазок.

6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

В хлорелле насчитывается 13 разных витаминов (по их содержанию она приравнивается к лимону). В процессе фотосинтеза хлорелла способна выделять объем кислорода, в 200 раз превышающий ее
собственный объем. Имеет широкое практическое применение. В 1960г хлорелла облетела вокруг Земли на советском корабле-спутнике. Широко обсуждалась возможность использования этой неприхотливой и быстро размножающей водоросли во время космических полетов, где она смогла бы выделять кислород для дыхания космонавтов, очищать использованную воду, служить им пищей.

Сейчас хлореллу часто добавляют в корм для скота.

По содержанию белка урожай хлореллы с 1 га равен урожаю пшеницы с 25га и урожаю картофеля с 10 га.

Рассматривают воду из пруда, делают выводы. Рассматривают морскую капусту.

7 этап. Рефлексия и оценивание

Проводится тестирование по теме «Водоросли».

Проводится взаимопроверка по формуле

Ку= a/p где Ку – коэффициент усвоения а – количество правильных ответов в тесте р – количество вопросов

Оценки выставляют из расчета:

Ку = 7 - «отлично»

Ку = 6 - «хорошо»

Ку = 5 - «удовлетворительно»

Ку =4 - «плохо» 

8 этап. Домашнее задание

п.34 , 35 Сделать контурный рисунок к теме стр. 131 рис. 68