Урок по теме морфемы

Урок русского языка. 2 класс

Урок является систематическим продолжением изучения морфемики, выделения значимых частей слова, знакомства учащихся с их ролью в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Основной способ овладения умений выделения морфем – практическая деятельность учащихся в разных речевых ситуациях, системно-деятельностный подход в обучении.

Цель урока: развитие умения выделять значимые части слова, сравнивать формы слова и однокоренные слова, строить словообразовательные гнёзда.

Задачи урока:

1. Формирование умения находить родственные (однокоренные) слова, соотносить месторасположение морфем в слове; находить изученные орфограммы; пользоваться словообразовательным словарём; делить слова на основании разных классификаций; «строить» новые слова, используя заданные морфемы.

2. Развитие логических операций мышления (анализ, синтез, обобщение, классификация), эмоциональной и волевой сферы, памяти, произвольного внимания, умения строить кластер.

3. Воспитание бережного отношения к русскому языку, положительного отношения к дисциплине, к народной мудрости, толерантного отношения к окружающим, умения выслушать другого человека.

Оборудование: учебник, тетради на печатной основе, мультимедийная установка, индивидуальные карточки с морфемами.

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель: Ребята, приглашаю вас на урок русского языка. Я бы даже назвала это не уроком, а творческой мастерской. Необычно? (дети кивают) А что такое «мастерская»?

Дети: Там, где что-то делают, мастерят.

Учитель: Для работы нам понадобятся тетради. Откройте их, запишите дату.

2. Минутка чистописания.

Учитель: Мы с вами будем мастерить. Но как же так? Ведь мы не на уроке труда. Что мы можем мастерить на уроках русского языка?

Дети: Предложения. Текст. Слова.

Учитель: Давайте начнём с малого. Со слова. А что нам нужно для этого? Какие материалы?

Дети: Морфемы: корень, окончание, суффикс, приставка.

Учитель: У каждой мастерской есть название. И я придумала ей сегодня вот такое название – «Зри в корень». Как вы понимаете это крылатое выражение?

Дети: Зри – что-то видеть. Смотреть.

Учитель: (помогает) Смотреть куда?

Дети: В слово, в корень.

Учитель: А в корень, значит в его…(Дети: смысл, значение). Вот мы и увидим, как внимательно будем смотреть, наблюдать. Перед вами слова. Какие орфограммы вы увидели?

На доске: Гру(п, пп)а, (р Р)оза, ж(и, ы)раф, ч(у, ю)до, щ(у, ю)ка, ш(ы, и)пы

Произнесите орфографически каждое слово (по одному человеку).

Что объединяет все эти орфограммы? Помогаю: А название нашей мастерской «зри в корень». Что объединяет?

Дети: все орфограммы находятся в корне слова.

Запишите эти слова с красной строки, раскрывая скобки.

3. Определение темы урока

Учитель: Знаете, взрослые люди, когда сталкиваются со сложными понятиями, они придумывают различные схемы, они систематизируют знания – сложное слово. Скажите, как вы понимаете слово «систематизация»? От какого слово оно родилось?

Дети: Возможно, система, значит что-то делать.

Учитель: Ученые придумывают различные таблицы, схемы, модели, рисунки. Скажите, пожалуйста, зачем придумывают это взрослые? Для чего?

Дети: Чтобы было понятно, чтобы показать то, что знаем. Чтобы эти знания применять!

Учитель: И даже создаются книги вот с такими чертежами и моделями, чтобы другие могли ими тоже воспользоваться (показ книги).

Дети: У меня у папы есть такая книга. А я делал поделки по схемам. В мастерских есть такие книги.

Учитель: Для работы в нашей мастерской я предлагаю тоже создать модель, чтобы нам было легко строить новые слова. Но мастерская-то у нас какая? Творческая! Мы будем творить и возможны наши способы систематизации тоже попадут в книги по русскому языку. Попробуем?

Давайте попробуем систематизировать части слова в такую систему, чтобы нам удобно было запомнить и применять наши знания. Навести порядок в наших знаниях. Заполните пропуски в схеме(работа в парах).

Придумайте, составьте, смоделируйте схему, которая называется «Состав слова».

Учитель: Расскажите, что у вас получилось (3 пары выслушиваем).

1-ая пара: Мы расположили так: состав слова – это все морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание. Корень показывает смысл.

2-ая пара: а у нас корень служит для образования однокоренных слов.

1-ая пара: Корень служит для изменения формы слова.

3-я пара: мы еще добавили к окончанию вид – нулевое!

2-я пара: Морфемы суффикс и приставка служат для образования новых слов.

Учитель: Что показывает первый уровень?

Дети: части слова.

Учитель: А второй?

Дети: для чего каждая часть.

Учитель: Удобно ли такой схемой будет пользоваться в нашей мастерской? Проверим.

4. Обобщение полученных знаний

Учитель: Запишите слово «Цвет». Рядом давайте смастерим новое родственное слово. Какой инструмент возьмем из нашей схемы?

Дети: Например, суффикс – цветной, приставку – зацветать, суффикс – цветовой.

Учитель: Запишем и выделим эти части слова. А как по-другому они называются? (морфемы) Итак, смотрим в корень! Изменился он? А что изменилось? Значит, для чего служат нам суффиксы и приставки?

Дети: Корень не изменился, это родственные слова, однокоренные. морфемы нужны были для образования новых слов.

Учитель: А какая незаменимая книга в нашей мастерской для образования новых слов?

Дети: учебник, словарь. Словообразовательный словарь!

Учитель: Давайте заглянем в него (у каждого на столе лист из книги). Найдите слово «цвет», прочитайте, какие слова можно составить. А теперь с новой строки запишите слово «домик». Разберите его по составу (один ученик комментирует). Представьте, что вы главные в мастерской. Какое бы вы задание придумали своим работникам?

Дети: изменить форму, подобрать однокоренные слова, сделать фонетический разбор, разделить на слоги.

Учитель: Мне понравились ваши задания, давайте выполним одно – измените форму слова. Запишите, выделяя все морфемы.

Делу время, а потехе… час. Поэтому давайте немного отдохнем.

Физминутка

5. Систематизация полученных знаний

Пока вы писали, наши работники в мастерской перепутали все слова, сделанные в мастерской. Давайте всё разложим по полочкам.

Слова: комарик, дождь, дождевой, комариный, комар, игра, игровой, заиграть, проиграть

Дети: можно разделить по родственным словам; по количеству слогов; по составу слова (слова с корнем и окончанием; слова, в которых есть приставка; слова, в которых есть суффикс)

Учитель: Запишите у себя в тетради одну из классификаций.

Выберите один столбик и разберите в нем слова по составу (3 человека у доски).

Учитель: Из соседней мастерской нам принесли предметы:

Диван, шкаф, стул, чемодан

И нас попросили модернизировать их (изменить). Как вы думаете, мы сможем помочь? А как?

Дети: можно изменить окончание. Я не согласен, тогда изменится только форма, нужно добавить либо суффикс, либо приставку. Диванчик, шкафчик, стульчик, чемоданчик

Учитель: Какое значение внёс этот суффикс?

Дети: Уменьшительный, ласково произносятся.

Учитель: Спишите слова и выделите суффикс во всех словах.

Дети: Я понял! Суффикс «чик» всегда даёт словам ласкательное значение, либо уменьшает предмет.

Я заметила, что в слове «стульчик» мягкий знак смягчает.

Учитель: Время работы мастерской подходит к концу. Но работы много! В нашу мастерскую пришла сложная техника, но она только облегчила нам работу. Попробуйте составить новые слова.

7.

Учитель: Вот какие мы профессионалы своего дела! Ну что ж, весь наш творческий урок вы были руководителями, а теперь я хочу узнать, чему же вы научились. У вас на столах есть карточки с морфемами. Это наш строительный материал. Назовите их.

Дети: Корень, суффикс, приставка, окончание.

Нет, они должны быть по порядку: приставка, корень, суффикс, окончание.

Учитель: Расположите морфемы. Я показываю слово, а вы составляете модель этого слова с помощью карточек. Приготовились.

Слова: гнездышко, подберезовик, березка, морковный, надземный.

8. Итог урока, рефлексия:

Учитель: Время нашей мастерской подошло к закрытию. Но чтобы к нам еще приходили гости в нашу мастерскую, давайте сделаем рекламу о том, что мы умеем. Прорекламируйте.

Я умею…

Я научился…

Я могу помочь…

Дети: Я научился выделять части слова. Я умею составлять кластер. Я умею подбирать однокоренные слова. А я знаю, как отличить однокоренное слово и форму слова. Я могу помочь одноклассникам с выделением морфем, могу помочь подбирать однокоренные слова.

А теперь оцените себя. Поднимите те карточки, на которых изображены те морфемы, которые вы без труда можете найти в слове (учащиеся поднимают карточки).