Урок - путешествие

Этап урока

время

Деятельность учителя

!.

Орг.момент

2

Организует осмысление практической значимости урока детьми.

Определяет готовность учащиеся к уроку, организует их внимание, озвучивает тему и цель урока.

Тема урока « Человек в окружающем мире. «Что есть правда» ( анализ сказки-были М.М.Пришвина « Кладовая солнца»).

Слайд 1

-Сегодня ребята у нас необычный урок. На уроке мы проведём исследование. Мы будем идти по следу героев и извлекать полезные сведения для себя. Вы будете правильно излагать свою точку зрения, убедительно её доказывать.

-С чего начнём? Пожалуй, с наблюдений.

Работать вы будете в группах. Каждая группа получила заранее своё задание. Сейчас мы посмотрим, как вы справились с ним. Все сели по группам за парты.

II

Мотивация

Слово учителя.

Пришвин не только прекрасно знает природу, подмечает малейшие изменения, происходящие вокруг, но бережно и тепло относится к увиденному, стараясь передать то ощущение счастья, радости жизни, которое может и должен испытывать человек, являясь хозяином неиссякаемых природных богатств, этого «мира тончайшей и светлой поэзии». Пришвин так любит родную землю и так умеет рассказать о ней, что читатель, обогащаясь красотой, раскрытой писателем, сам начинает замечать то, мимо чего проходил равнодушно.

Слайд 2.

«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее тайную жизнь и воспел ее красоту, то, прежде всего эта благодарность выпала бы на долю писателя  М. М. Пришвина»,— писал Паустовский.

Важно, чтобы Читатели поняли, что природа у Пришвина не только предмет любования. Пойдём по следу главных героев и будем извлекать полезные сведения для себя.

- Что нам помогает не заблудиться в лесу? ( различные приметы)

Итак, природа в сказке-были не фон, а действующее лицо, герой произведения. Давайте посмотрим, как проявляет она себя по отношению к людям, чем помогает, а чем, может быть, вредит им. Для этого вместе с Настей и Митрашей отправимся в лес за кисло-сладкой ягодой клюквой. А увидеть апрельский лес нам поможет музыка П.И.Чайковского, иллюстрации, а также художественное описание природы М.Пришвина. (Звучит пьеса «Апрель», на фоне музыки дети создают проекты)

слайд 3.

«Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю», — говорил Пришвин.

Писатель вел за собой читателя в мир природы, чтобы приблизить ее к человеку, сделать более понятной, вызвать тяготение к прекрасному в жизни. Особенность пейзажа именно в том и состоит, что писатель не только изображает новое, подмеченное им в природе, но через явления природы, через изображение отношения человека к природе стремится передать переживания и размышления человека, раскрыть взаимоотношения между людьми, пробудить в человеке желание быть лучше.

Человек — совершенство природы, ее высшее творение, и он должен быть достойным той высоты, которую занимает, — такова основная мысль писателя, воспитывающего своими произведениями любовь к человеку и окружающей его природе.

III

Организация восприятия и усвоение нового материала

5

Организует и направляет к цели познавательную деятельность учащегося.

1 группа рассказывает о М.Пришвине (презентация)

2 группа- выставка творчества М.Пришвина

Слайд 4

3 группа

Слайд 5

4 группа

Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились. Мы много полезного узнали.

IV

Актуализация знаний и умений учащихся

6

Организует практическую работу

Фронтальный опрос.

Вспомним содержание повести.

- Исследуем по тексту, как Пришвин относится к своим героям? ( использует уменьшительно-ласкательные суффиксы)

- Найдите сведения о родителях, о том, чему научились дети у своих родителей?

( Настя- вести хозяйство, Митраша- делать деревянную посуду, бывал на собраниях)

- Н. и М. подражают своим родителям. О чём это говорит? ( Любовь к родителям)

V

Актуализация и обогащение опыта учащихся

10

Организует самостоятельную деятельность ученика в группах.

А теперь отправимся в лес вслед за Настей и Митрашей. Исследуем причины их неприятных приключений.

Инсценирование эпизода: ссора Насти и Митраши у камня ( рассказчик, Настя, Митраша, ворон).

Итак, разговор детей положил начало конфликта и привёл к драматическим событиям.

Кто из ребят был прав? Какую роль в развитии событий играет природа? Как преодолевают испытания герои?

Для того, чтобы ответить на эти вопросы, вы будете рисовать маршрутную карту.

Работать будете в группах. Сейчас определите организатора группы, кто будет рисовать, кто будет представлять проект. На столах у вас лежат бумага, карандаши, карты, энциклопедии. Всё это вы можете использовать в своих работах.

Время на работу 15 минут.

Работа в группах- обсуждение:

Слайд 6

1 группа

- карта местности Насти.

- Как природа участвует в приключениях Насти?

слайд 7

2 группа

- карта местности Митраши.

- Как природа предупреждает об опасности?

( « Земля под ногами стала как гамак, подвешенный над тинистой бездной»; елочки- старушки пугают Митрашу, преграждают ему дорогу)

Слайд 8

3группа

- нарисовать всех животных, встретивших на пути ребят.

- Сделать подписи к рисункам, цитируя из произведения.

-Как животные реагируют на появление детей в лесу?( Тетерев Косач их не замечает, « до того были тихи»; лось на палестинке видит собирающую клюкву Настю: « с высоты своей спокойно глядит на ползающую девочку, как на всякую ползающую тварь»; « Лось её за человека не считает: у неё все повадки обычных зверей, на каких он смотрит равнодушно, как мы на бездушные камни»; Настя очнулась испугавшись змеи)

- Какова роль сказочных мотивов в повествовании о путешествии на болото Насти и Митраши?( Через сказочный образ автор показывает, как человек из « ползающей твари» превращается снова в человека Мир полон чудес, которые надо научиться видеть. Борьба добра и зла вечна. Она нашла отражение в сказках).

Слайд 9

4 группа

- нарисовать все ягодные места. Отметить художественные средства

( Та растёт, и её видишь: стебелёчек тоненький тянется вверх, по стебельку, как крылышки, в разные стороны зелёные маленькие листики, и у листиков сидят мелким горшком…»; « Наклонишься взять одну, попробовать, и тянешь вместе с одной ягодинкой зелёную ниточку со многими…»)

VII

Актуализация личных впечатлений учащихся

Каждая группа высказывает своё обсуждение у доски.

Слайд 10

.

VIII

Создание творческого продукта

Защита проектов

Через 15 минут представители групп защищают свою работу.

IX

Подведение итогов урока

1

- Для чего мы сегодня на уроке использовали знания географии, биологии?

( Литература- это искусство. Писатель показывает, что важнейший смысл « правды жизни» заключается в единстве человека и природы, в родственном, мудром отношении к ней человека. В своём произведении Пришвин заставляет растения чувствовать и действовать – деревья стонут, рычат, а животных наделяет способностью мыслить и разговаривать- лось, сороки, лисички, волк рассуждают как люди. Крики птиц ( вороны, кулик, глухарь, тетерева) переводятся на человеческий язык).

- Что из приключений героев запомнилось больше?

- Какие нравственные уроки вы извлекли из пережитого героями?( Бороться с жадностью, себялюбием).

- Что послужило причиной бедствия Насти и Митраши?

- Как вы понимаете выражение: “Эта правда есть правда суровой борьбы людей за любовь”?

(Любить по-настоящему может только тот человек, который сохраняет в себе лучшие человеческие качества. Чтобы любить, надо в своей душе бороться с дурными качествами: жадностью, себялюбием. Эта борьба суровая и трудная. Но только такому человеку, который победил в себе эти качества, даётся возможность любить.)

- Какая форма работы была самой интересной?

- Какие задания были для вас сложными?

- Как вы считаете, цель урока достигнута?

X

Домашнее задание к следующему уроку

1

Озвучивает домашнее задание..

Слайд 11

?

XI

Выставление оценок

1

Выставляет оценки – активным ученикам.

«Я ведь, друзья

только

о людях и

думаю»,

природе,

сам же

мои,

пишу о

— говорил Пришвин

« Великая любовь

человеку»,-

писал К.Паустовский

родилась из его

любви

к

Пришвина к природе