Урок русского языка в 5 классе "Графика. Алфавит"

Учитель

Тапхарова Валентина Климентьевна

Дата

09.12.2020

Класс

5

Предмет

Русский язык

УМК

Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Тема урока

Графика. Алфавит.

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Создание условий для осознания различий между буквами и звуками, дать представление о графике и каллиграфии, повторить правильное название букв русского алфавита, выявить сферы использования знания алфавита

Задачи урока

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- формировать способности к самостоятельной познавательной деятельности;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие творческого мышления

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование умения применять полученные теоретические знания в новых практических условиях

Методы и формы

Методы: наглядный, частично-поисковый, словесный, практический

Формы: индивидуальная, фронтальная

Технологии

Проблемного обучения, информационно-коммуникативные, педагогика сотрудничества.

Оборудование

мультимедийный проектор, орфографические словари, раздаточный материал.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучаемых

Формируемые УУД

Организационный момент (мотивационно-мобилизирующий)

Я бы хотела начать урок  с девиза, но он рассыпался. Кто поможет мне?
«С малой удачи начинается успех!» 
– Как вы понимаете эти слова?
– Я вам желаю, чтобы вам сегодня  сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!
Я буду этому очень рада!  

Объясняют смысл приветствия.
Волевая саморегуляция

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Актуализация знаний

Задание 2. Предлагаю выполнить разноуровневые

На «5»:Надпишите букву З над словами, в которых происходит озвончение глухого согласного, а букву Г над словами, в которых происходит оглушение звонкого согласного.

Слова для распределения: моло..ьба, варе.ка, .дал, про..ка.

На «4»:Подчеркнуть в предложении одной чертой звонкие согласные, двумя – глухие согласные.

Прилёт грачей – признак начала весны.

На»3»: Допишите знаменатель и числитель. Дайте общее название составленным рядам звуков.

[б]
------------------------
[п]

Задание 3 Игра «Наведи порядок и назови колонки»

Подсказка: в каждой колонке два лишних элемента

Рассказывают о звуках

Выбирают задания разного уровня сложности, выполняют.

Называют колонки, убирают лишние элементы, объясняют свой выбор

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные:

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Личностные:

Имеют желание осознать свои трудности и стремятся их преодолеть

Возникновение

проблемной

ситуации

Постановка учебной задачи (определение темы, цели урока)

Сейчас вы попробуете сами отгадать тему нашего сегодняшнего урока, а поможет нам в этом кроссворд. Ответить на вопросы кроссворда помогут ранее полученные знания.

1. Наука, которая изучает правописание слов (орфография)

2. Чтобы не ошибиться в написании слова, мы используем именно его (правило)

3. Наука, которая изучает знаки препинания и их постановку (пунктуация)

4. Наука, которая изучает звуки речи (фонетика)

5. Наука, которая изучает словосочетание и предложение (синтаксис)

6. Они могут быть гласными и согласными. Мы их слышим и произносим (звуки)

7. Мы её пишем и видим (буква)

Загадка про алфавит.

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит.

И называется все …. (алфавит)

-Молодцы! Верно отгадали кроссворд. Какова же тема нашего урока? (Графика.

Алфавит). Запишем её в тетрадь.

Сформулируйте, пожалуйста, цели нашего урока
(Познакомиться с понятием «графика»; научиться отличать букву от звука; познакомить с историей возникновения алфавита ; повторить правильное название букв русского алфавита)

Отгадывают кроссворд.

Формулируют тему и цель урока

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

Познавательные: анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

-Предлагаю познакомиться с теоретическим материалом

п. 57 с.131

В переводе с греческого Графика обозначает пишу, черчу.

Что же она обозначает?

Графика – это раздел науки о языке, в котором изучаются начертания букв.

Основным средством графики являются буквы. Как вы знаете, звук не всегда совпадает с буквой.

-Как отличить звук и букву?

Упр. 287 (устно)

Задание 1Сколько раз встречается указанный звук?

• [в’] Всегда вкусна свежая морковь. 1 раз

• [д] Ученье и труд к славе ведут. 1 раз

• [к] Человек часто сам себе враг. 2 раза

• [т] Мед помогает при простуде. 3 раза

• [о] Чистота – залог здоровья. 2 раза

Задание 2 Решите фонетическую задачу.

Незнайка не умел писать слова правильно. Он писал их так, как слышал. Какие из слов он напишет с буквой Щ:

1) счастье, 2)пощада, 3) помощник, 4) рассчитывать

А) 1, 2, 3;
Б) 1, 2, 4;
В) 2, 3;
Г) 1, 4;
Д) все.

согласные и гласные бывают такие опасные: звук очень ясно слышится, а буква другая пишется.

Вывод: Различайте звук и букву!

Ролевая игра “Путешествие в прошлое”.

Учитель: Я приглашаю вас совершить путешествие в историю письменности и алфавита.

-Знаете ли вы, как возникла русская письменность?

Как известно, славянский алфавит создали святые братья Кирилл и Мефодий. Но мало кто знает, что вначале было два разных алфавита. Более древний из них – глаголица. Буквы в ней больше похожи на забавные крючки, потому на глаголице было очень тяжело писать слова. И тогда Кирилл создал еще один алфавит, который носит его имя – кириллицу. Первоначально в ней было 43 буквы. Но алфавит развивался вместе языком. Буквы то добавлялись, то исчезали из-за своей ненадобности. Так, первыми исчезли из алфавита носовые гласные («юс большой» и «юс малый»), затем – йотированные.

Крупную реформу алфавита провел Петр I. Он отменил буквенное обозначение чисел, потому что на Руси появились арабские цифры, распорядился убрать одинаковые буквы (например, до реформы в русском языке были буквы «ферт» и «фита», которые обозначали один звук [ф]).

Последняя реформа русского алфавита состоялась в 1917—1918 г. — в ее результате появился нынешний русский алфавит, состоящий из 33 букв. Само слово «алфавит» происходит от названия двух первых букв греческого алфавита «альфа» и «вита». Скажите, ребята, а как по другому можно назвать алфавит? Правильно, азбука!

- А почему называется азбука?

Откройте учебник на стр. 133, там даны буквы кириллицы и их название.

В учебнике на стр. 134 дан русский алфавит. Рассмотрите его внимательно. Прочитайте название букв русского алфавита.

-а теперь давайте дадим определение алфавита. Что же это такое?

АЛФАВИТ – это буквы, расположенные в определённом порядке.

- А зачем нужен алфавит?

- Почему важно знать порядок букв?

- Где он может нам пригодиться?

Знакомятся с теоретическим материалом учебника.

Устное выполнение упражнения.

Выполнение заданий.

Отвечают на вопросы

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез

Коммуникативные: слушать и слышать других

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи

Физкультминутка

Постарайтесь быстро построиться в шеренгу по алфавиту на основе фамилий, а теперь на основе имени. Скажите, а где мое место вместе с вами?

Все идеи победили,

Вверх взметнулись наши руки. (поднимают руки вверх- вниз)

Груз забот с себя стряхнули

И продолжим путь к науке. (встряхнули кистями рук)

Выполнение заданий и упражнений по физкультминутке

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез

Закрепление изученного

(работа по учебнику)

Упр. 298 (самост.)

Упр. 292 устно, упр. 296 устно

Упр. 299

Выполнение упражнений

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия)

Предлагаю ответить на вопросы:
– какова тема урока?
– какие задачи ставили?
– достигли ли их?

- Где можно применить новые знания?

А теперь оцените свою работу на уроке при помощи условных обозначений

  – цель достигнута
  –  справляюсь, но есть ошибки     
 – ещё нужно над этим работать

Подводят итоги урока

Оценивают свою работу на уроке

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с заданием и условиями коммуникации

Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок

Предлагаю выполнить по выбору:
1.упр. 288

2.упр.295

3.Придумать лингвистическую сказку о буквах (по желанию)

СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе  своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!

Выбирают себе по уровню домашнее задание и записывают в дневник.