Уроки по творчеству баснописцев

Эзоп VI век до н. э.
Эзоп (Эсоп) считается родоначальником басни как жанра, а также создателем художественного языка иносказаний - эзопова языка, который не утратил своей актуальности с античных времен до наших дней. В самые мрачные периоды истории, когда за правдивое слово можно было лишиться головы, человечество не впадало в немоту лишь потому, что у него в арсенале был эзопов язык - оно могло выражать свои мысли, воззрения, протесты в сюжетах из жизни животных, птиц, рыб.
С помощью басен Эзоп преподал человечеству азы мудрости.
По преданиям, Эзоп родился в VI веке до н. э. во Фригии (Малая Азия) , был рабом, а затем вольноотпущенником. Некоторое время жил при дворе лидийского царя Креза в Сардах. Позднее, находясь в Дельфах, был обвинен жреческой аристократией в святотатстве и сброшен со скалы.
Под именем Эзопа сохранился сборник из 426 басен в прозаическом изложении.
Басням из этого сборника писатели разных эпох придавали литературную форму. В I веке н. э. этим прославился римский поэт Федр, а во II веке - греческий писатель Вабрий. В средние века басни Эзопа и Федра выпускались специальными сборниками и были очень популярны. Из них черпали сюжеты баснописцы нового времени Лафонтен во Франции, Лессинг в Германии, И. И. Хемницер, А. Е. Измайлов, И. А. Крылов в России.

Федр - древнеримский баснописец. Жил Федр в 1 в. по Р. Хр. ; родом был из римской провинцииМакедонии. В Италию попал, вероятно, еще очень молодым; судя по заголовку его произведений, он был вольноотпущенником Августа.
Честолюбие побудило его заняться поэзией. Он решил переложить латинскими
ямбами Эзоповы басни, но уже во 2-й книге вышел из роли подражателя и
написал басню на сюжет из жизни Тиберия. Стремление поэта сблизить темы
своих произведений с современностью оказалось гибельным для него, так
как в это время императорская власть начинала уже преследовать свободу
литературы, а многочисленные доносчики жадно пользовались всяким случаем
для возбуждения процессов по оскорблению величества. Всемогущий любимец
Тиберия, Сеян, усмотрел в некоторых баснях намек на свою особу и
причинил поэту много неприятностей, может быть даже отправил его в
изгнание. При Калигуле Федр, вероятно, выступил с третьей книгой своих
басен. Этой книгой поэт хотел закончить свою поэтическую деятельность,
чтобы "оставить что-нибудь для разработки и своим будущим собратьям", но
это не помешало издать ему четвертую и пятую книги. Умер Федр, вероятно,
около 87 - 88 гг. по Р. Хр. Одному из своих покровителей он гордо
заявлял, что имя его будет жить, пока будут чтить римскую литературу, но
он рассчитывал скорее на будущие поколения, чем на современников,
отношение которых к нему он сравнивает с отношением петуха к жемчужному
зерну. Стремясь исключительно к славе, Федр не домогался никаких
материальных выгод. Главная его заслуга заключается в том, что он ввел в
римскую литературу басню, как самостоятельный отдел; раньше она
встречалась в произведениях разных писателей только спорадически.
Несмотря на неоднократные заявления баснописца о своей
самостоятельности, он в лучших своих произведениях остается только
подражателем Эзопа. Его попытки сочинять басни в духе Эзопа следует
признать неудачными.

Тип урока: вступительный (опережающее задание: Познакомиться в учебнике со вступительной статьей “Басни” стр. 244 -245 Литература. Начальный курс 5 класс.: Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях. Ч.1 авт.-сост.: М.А. Снежневская, О.М.Хренова – 4-е издание. – М.: Мнемозина, 2001.)

Триединая задача (образовательные воспитательные, развивающие задачи урока):

• Продолжить знакомство с творчеством И.А.Крылова, с текстом басни.

• Учимся умению анализировать текст басни, строить полный ответ, побуждение учащихся к правильному прочтению и осмыслению басни.

• Развивать умение понимать иносказательный подтекст басен и их мораль. Воспитывать любовь и интерес к родной литературе.

См. статью ниже!

Страницы русской классики "Басни И.А. Крылова". Обобщающий урок литературного чтения в 4-м классе

Цели:

1.Обобщить и систематизировать знания детей о жизни и творчестве И.А.Крылова.
2.Развивать у учащихся эмоционально-эстетическое восприятие басен  И.А.Крылова и обучать выразительному  чтению.
3.Воспитывать интерес к чтению, прививать любовь к русской классической литературе.

Оборудование: мультимедийный проектор, диск с пословицами, портрет баснописца, у каждого ученика учебник “В океане света” Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой 4 кл., ч.1; сборники басен И.А.Крылова; выставки рисунков-иллюстраций к басням, альбом иллюстраций по произведениям И.А.Крылова.

Ход урока

Поэт и мудрец слились в нем воедино.

Н.В. Гоголь

I. Организационный момент.

- Добрый день, ребята! Сегодня на наш урок чтения пришли гости. Садитесь. Прочитайте тему урока.
(«Страницы русской классики. Басни. И.А. Крылова»)

II. Проверка домашнего задания.

- А кто из вас знает басни И.А.Крылова наизусть.

Чтение детьми басен “Свинья под дубом ”, «Лебедь, Щука и Рак», “Стрекоза и муравей” наизусть

Слайд № 1,2 иллюстрации к басням  Приложение1

III. Основная часть урока.

1. Вступительное слово учителя.

- Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с жизнью и творчеством великого русского баснописца И.А.Крылова. Еще раз обратимся к его произведениям, почитаем, подумаем над их значением, и чему они учат. 1 мин.
- Вспомните, чем удивительна и необычна была жизнь Ивана Андреевича Крылова. 2 мин.

Высказывания детей, опираясь на материал статей “Заветный сундучок”, и “Лавровый венок” (по И.Сергееву) 2мин

Жизнь баснописца в детстве была необычайно бедной, ему не пришлось учиться, но мать составила план образования сына, следила за его занятиями. Будущий писатель получил скудное образование, но в нем жила жажда знаний, он любил читать, размышлять о прочитанном. Его усиленные самостоятельные занятия принесли необыкновенные результаты: когда он стал взрослым, его считали одним из самых образованных и просвещенных людей своего времени. Басни встречались с восторгом, а слава Ивана Андреевича стала расти.

- Все творчество баснописца было прочно связано с жизнью народа, служило его интересам. Крылов не только много знал о народе, он как бы проник в тайны народной мысли.
“Это наша крепкая русская голова, - сказал Н.В.Гоголь, - тот самый ум, который сродни уму наших пословиц, тот самый ум, которым крепок русский человек”. Слайд № 3 слов Гоголя (2мин)
- Обратите внимание на портрет. Что можно сказать об этом человеке?

(Это мудрый человек с открытым лицом, добрыми и проницательными глазами)

- Какой жанр литературы использовал И.А.Крылов для своих произведений? (Басня)
- А что такое басня? 1 мин

(Басня – это вымысел, выдумка) 1мин

- Да, Крылов в своих произведениях помогает людям узнавать самих себя, помогает им обнаруживать свои недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться. Баснописец учит мудрости жизни. Познакомиться с басней Крылова - значит стать умнее, узнать что-то новое и важное о себе и о людях.

2. Чтение басни “Ворона и лисица”. (5 мин) Слайд № 4 иллюстрация к басни

- Сейчас ребята мы  прочитаем одну из самых известных классических басен И.А.Крылова, которую знает каждый русский человек, уважающий себя и любящий русскую литературу.

Чтение басни  “Ворона и лисица” по ролям.

- Какие недостатки людей высмеиваются в этой басне? 1мин

(Лесть, глупость)

- Что такое мораль?

(Мораль – это логический, поучительный вывод из чего – нибудь)

- Какова мораль этой басни?1мин

(В мире существует такой порок, как лесть, её нужно опасаться, не допускать до себя льстивых людей. Не нужно быть глупым и доверчивым, понимать, где правда, а где – ложь)1мин

- Мораль прочитаем все вместе хором.
- Какой пословицей можно выразить главную мысль этой басни?1мин

  (Держи ухо востро).1мин Слайд № 5 пословица

- Как вы понимаете смысл этой пословицы? 1мин
- Вы очень хорошо потрудились и, наверное, устали. Так давайте отдохнём.

IV. Физкультминутка (2 мин.)

Все захлопали в ладоши
Дружно, веселей!
Застучали наши ножки- 
Громче и быстрей!
По коле ночкам ударим-
Тише! Тише! Тише!
Ручки, ручки поднимаем-
Выше! Выше! Выше!
Завертелись наши ручки;
Снова опустились
Мы на месте покружились
И остановились.

V.Викторина 
 
-А сейчас я предлагаю вам  поучаствовать в викторине. И узнаем, кто лучше знает содержание басен И.А.Крылова.
- У каждого из вас на столе лежат листы с фрагментами текста, и ребята каждого ряда будут зачитывать отрывки из басен. 
Ваша задача – угадать,  из какой басни эти строки?

Задание №1. “ Узнай название басни по её отрывку” 4 мин  Приложение2

1 ряд (зачитывают отрывки из басен для 2,3 ряда)

1. Да только воз и ныне там.
(“Лебедь, Щука и Рак ”)
2. А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь.
(“Квартет”).

2 ряд (зачитывают отрывки из басен для 1,3 ряда)

1. Вертит Очками так и сяк:
То к темю их прижмет,
То их на хвост нанижет,
То их понюхает, то их полижет;
Очки не действуют никак.
(“Мартышка и очки”).
2. Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой.
И до вешних только дней.
Прокорми и обогрей!
(“Стрекоза и муравей”).

3 ряд (зачитывают отрывки из басен для 1,2 ряда)

1. Он порча, он чума, он язва здешних мест!
А Васька слушает да ест”.
(“Кот и повар”).
2. Вот то-то мне и духу придает,
Что я совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
( “Слон и Моська”).

Задание №2. «Узнай героя басни» 2 мин

Кто лето красное пропел? {стрекоза) «Стрекоза и муравей»
Кто нашел жемчужное зерно? {петух) «Петух и Жемчужное зерно»
Какие грызуны щуке хвост отъели? {крысы)  «    »
На кого лягушка хотела быть похожа? {вол) «Лягушка и Вол»
Кто наделал славы, а моря не зажег? {синица)  «Синица»
Кому осел посоветовал познакомиться с петухом?  «    »
Какую ягоду не смогла достать лиса в саду? (виноград) «Лисица и Виноград»
Кто насолил всей деревне? (волк) «   »
Кривляки в баснях Крылова (обезьяны)  «     »
В какой басне лев воевал и с кем? (барс) «    »
К кому воробей обращается с такими словами: «Всё ваша музыка плоха!..»
- Чтобы ответить на последний вопрос надо прочитать басню «Кукушка и Петух»

3. Чтение басни “Кукушка и Петух” 3 мин Слайд № 6 иллюстрация к басни

- Какие недостатки людей высмеивает Крылов в этой басне?  1мин

(Лесть, подхалимство)

- Чему вас учит эта басня? 1мин

(Нужно быть честным по отношению к себе и к другим. Говорить только то, что есть на самом деле, не кривить душой)

- Какая пословица перекликается с сюжетом этой басни? 1мин

(Лучше горькая правда, чем сладкая ложь) Слайд № 7 пословица

- Как вы понимаете смысл этой пословицы? 1мин
- Какие слова из басни являются моралью? 1мин
- Какие выражения в русском языке называются «крылатыми»?
(Крылатые выражения – образные, меткие выражения, вошедшие в общее употребление)
- А какие слова из других басен И.А.Крылова стали крылатыми выражениями? 
(Да только воз и ныне там. Вперёд чужой беде не смейся, Голубок. У сильного всегда бессильный виноват.)

VI. Итог урока. Слайд № 8 (иллюстрации 5 - 6 басен, коллаж)

- Сегодня мы постарались вспомнить басни И.А. Крылова, с которыми познакомились на уроках. 1мин
-Какие человеческие слабости и пороки высмеивал автор в своих произведениях? 1мин

(Жадность, скупость, эгоизм, назойливость, ложь, лицемерие, равнодушие к чужому горю, хвастовство, душевную чёрствость, подхалимство, лень, неблагодарность)

Чему вас научили басни? 1мин

(Быть честным и искренним по отношению к себе и другим людям, быть трудолюбивым, добрым, отзывчивым) 1мин

VII. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение басни, которую мы не читали на уроке. Нарисовать к ней иллюстрацию.1мин

VIII. Заключительное слово учителя

- Прошло более полутора веков, как басни Крылова полюбились русскому сердцу, и, надо прямо сказать, пока он никем не превзойден. Дедушка Крылов по-прежнему царствует над басенным миром.

Недаром еще А.С.Пушкин сказал: “...Крылов превзошел всех нам известных баснописцев”. Слайд № 9

И мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями Крылова, перечитывать их, задумываться о мудрости этих басен, поступках других и тогда, я думаю, ваша жизнь будет лучше, богаче, интереснее. 
Спасибо за урок!

Урок-викторина по басням И.А. Крылова для 5-го класса

Цель урока:

1. Показать нравоучение, мораль басен Крылова.
2. Проверить знание басен.
3. Учить выразительному чтению басен, инсценированию.

Оборудование: портрет баснописца Крылова, иллюстрации к басням, рисунки, лучшие письменные работы детей, “Проба пера”-басни, написанные детьми.

Ход урока:

I. 1. Оргмомент.

2. Вступительное слово учителя.

3. Проверка домашнего задания: учащиеся читают написанные дома рассказы, похожие на басню.

4. Беседа.

• Дать определение басни. (Басня - это короткий рассказ, чаще сценка с диалогом или разговором между действующими лицами).

• Понравилась ли вам, какая-либо басня Крылова? Прочтите наизусть или выразительно.

II. Проведение викторины. В викторине принимают участие две команды. Участники распределены заранее, определяется жюри.

Задание 1. Каждая команда должна приготовить по 3 рисунка соперникам. Показывая друг другу рисунки, угадать из какой басни взят этот эпизод.

Задание 2. Отличить стихотворение от басни.

1. а) Рыжая белочка с рыжим хвостом,
Маленький рыжик нашла под кустом
Маленький рыжик она засолила,
В банку большую его положила.
Белке теперь не страшны холода: 
Есть у нее на всю зиму еда.
(Стихотворение)

б) В деревне, в праздник, под окном
Помещичьих хором,
Народ толпился.
На белку в колесе, зевал он и дивился.
Вблизи с березы ей дивился тоже Дрозд:
Так бегала она, что лапки лишь мелькали
И раздувался пышный хвост.
(басня)

2 а) Голодная кума Лиса залезла в сад;
В нем винограда кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись;
А кисти сочные как яхонты горят;
Лишь то беда, висят они высоко. 
(басня)

б) Оранжевой лисице 
Всю ночь морковка снится - 
На лисий хвост похожа:
Оранжевая тоже.

3. а) Что за странный Олененок?
Он решил что он Осленок,
Повторял он целый день:
“Я осел, а не олень”. 
И тогда сказала мама:
“До чего же ты упрямый,
Чуть с ума меня не свел,
Может, правда, ты осел”?

б) Осел увидел Соловья,
И говорит ему: “Послушай-ка, дружище!
Ты сказывают, петь великий мастерище:
Хотел бы очень я
Сам посудить твое услышав пенье,
Велико подлинно твое уменье”?

4. а) В прекрасный летний день,
Бросая по долине песнь,
Листы на дереве с зефирами шептали,
Хвалились густотой, зеленью,
И вот как о себе зефирам толковали.........

б) Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу,
Я сорву ее и маме в день рожденья принесу:
С фиолетовой сирень будет жить она
На столе в красивой вазе около окна.

• Как вы узнали, что это басня, по каким признакам?

Задание 3. Узнай басню.

Учитель читает отрывок из басни, а дети прослушав, должны сказать название.

“Навозну кучу разрывая,
Петух нашел Жемчужное зерно
И говорит: “Куда оно?
Какая вещь пустая!
Не глупо ль, что его высоко так ценят?!
(“Петух и Жемчужное Зерно”)

Лягушка на лугу увидев Вола,
Затеяла сама в дородстве с ним сравняться
Она завистлива была.
И ну топорщиться, пыхтеть и надуваться
(“Лягушка и Вол”)

Тут повар на беду, из кухни кинул кость,
Вот новые друзья к ней взапуски несутся.
(“Собачья дружба”)

Не знаю, как и чем, а знаю что сначала 
Лиса Оленя поимала
И шлет к товарищам послов,
Чтоб шли делить счастливый лов...
(“Лев на ловле”)

Задание 4. Продолжи строку.

Учащимся следует продолжить начатую учителем басню, из изученных в начальных классах.

• Попрыгунья Стрекоза
  Лето красное пропела.....

• По улицам слона водили,
  Как, видно, на показ.......

• Однажды Лебедь, Рак да Щука,
  Везти с поклажей воз взялись....

• Вороне где-то бог послал кусочек сыру:
  Н аель Ворона взгромоздясь.....

Задание 5. Инсценирование басен. Кто лучше?

1 команда - “Демьянова уха”
2 команда - “Волк и ягненок”

Задание 6. Угадать к какой басне данные иллюстрации и озвучить их

1 команда - иллюстрация: волк показан генералом.
2 команда - иллюстрация: волк сидит в углу.

Подвести итог викторины. За каждый правильный ответ команда получала жетон.

III. Заключительное слово учителя. Запись в тетради слов Белинского:

“Слава Крылова все будет расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не умолкнет звучный и богатый язык в устах великого и могучего народа русского”.

IV. Итог урока, выставление оценок.

Д/З. Подготовиться к внеклассному чтению.

Литературная игра «Викторина "Басни дедушки Крылова"»

Цели урока: обобщить знания детей о творчестве И.А.Крылова; расширение представления учащихся о своеобразии басен Крылова; активизация творческой активности, развитие творческих способностей.

Оборудование: портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова, рисунки учащихся. На доске запись: “В баснях Крылова всем есть уроки” Н.В.Гоголь.

Ход урока

Вступительное слово учителя:

Дедушка Крылов, так его называли, был добрым человеком. Он боролся с недостатками и пороками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Его оружием были басни – маленькие произведения, которые учили жить по справедливости.

Сегодня мы проводим литературную игру – викторину по произведениям И.А.Крылова. Наша игра будет состоять из нескольких конкурсов, в результате которых будут выбраны лучшие знатоки басен.

1. Литературная разминка.

1. Назовите 5 басен, героем которых является лев. (“Лев и Барс”, “Лев и Мышь”, “Лев и Лисица”, “Лев и Волк”, “Лев, Серна и Лиса”, “Воспитание Льва” и др.)

2. В какой басне:

а) “Голодная кума – лиса
Залезла в сад…” (“Лисица и Виноград”)

б) “И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло…” (“Ворона и Лисица”)

в) “Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться…” (“Волк и Ягненок”)

г) “По улицам Слона водили…” (“Слон и Моська”)

д) “Васька – кот в углу, припав за уксусным бочонком
Мурлыча и ворча,
Трудиться за курчонком” (“Кот и повар”)

Чтение басни Крылова наизусть.

2. “Крылатые слова”

Многие слова и выражения из произведений И.А.Крылова стали “крылатыми”, т.е. со страниц книги перешли в нашу речь. Это произошло еще и потому, что Крылов обладал великим даром: он умел в одной строчке передать основную мысль басни, ее мораль.

Перед вами “крылатые” выражения, записанные на карточках и названия басен. Вы должны соединить название и “крылатое” выражение.

1 команда.

2 команда.

Инсценировка басни “Кукушка и Петух”

3. Конкурс капитанов.

В какой басне была следующая мораль?

А) “Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок”. (“Ворона и Лисица”)

Б) “К несчастью то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь, – цены не зная ей,
Невежда про нее свой толк все к худу клонит; 
А ежели невежда познатней,
Так он ее еще и гонит”. (“Мартышка и Очки”)

В) “А я бы повару иному
Велел на стенке зарубить:
Чтоб там речей не тратить по-пустому,
Где нужно власть употребить”. (“Кот и повар”)

Г) “Кто про свои дела кричит всем без умолку,
В том, верно, мало толку,
Кто делов истинно, – тих часто на словах.
Великий человек лишь громок на делах,
И думает свою он крепко думу 
Без шуму”. (“Две бочки”)

Д) “Что ты посеял – то и жни” (“Волк и кот”)

Чтение басни наизусть.

Игра со зрителями

Детям предлагаются рисунки к различным басням. Они должны угадать к какой басне создан рисунок.

Пантомима – изобразить героев басни И.А.Крылова “Мартышка и Очки”

4. “Разгадай кроссворд”

Прочитав “крылатые” выражения, написав из каких они басен, вы узнаете их автора.

1. Щуку бросили в реку.

2. А ларчик просто открывался.

3. Слона – то я и не приметил

4. Как белка в колесе

5. Все кажется в другом ошибкой нам.

6. А вы, друзья, как не садитесь, все в музыканты не годитесь.

(1. “Щука”. 2. “Ларчик”. 3. “Любопытный” 4. “Белка” 5. “Обоз” 6. “Квартет” )

Инсценировка басни “Стрекоза и Муравей”

5. “Кто сказал?”

а) “– Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Накорми и обогрей!” (Стрекоза. “Стрекоза и Муравей”)

б) “Васенька, мой друг! Скажи скорее,
Кто здесь из мужичков добрее,
Чтобы укрыть меня от злых моих врагов?
Ты слышишь лай собак и страшный звук рогов!
Все это ведь за мной.” (Волк. “Волк и кот”)

в) “А ты, Кукушечка, мой свет,
Как тянешь плавно и протяжно:
Во всем лесу у нас такой певицы нет!” (Петух. “Кукушка и Петух”)

г) “Сосед, что за причина эта?
Деревья – таки я ломать могу,
А не согнул ни одного в дугу.
Скажи, в чем есть тут главное уменье?” (Медведь “Трудолюбивый медведь”)

д) “Не стыдно ль, – говорит, средь бела дня
Попался!
Не провели бы так меня:
За это я ручаюсь смело.” (Голубь. “Чиж и Голубь”)

Инсценировка басни “Слон и Моська”

Вопросы болельщикам

1. Какими строчками заканчиваются следующие басни: 
“Лебедь, Щука и Рак” (“Да только воз и ныне там”)
“Стрекоза и Муравей” (“Так поди же, попляши”)
“Ворона и Лисица” (“Сыр выпал – с ним была плутовка такова”)

2. Вставьте пропущенные слова в названия басен

“Мартышка и …”
“Слон и …”
“Кот и …”
“Стрекоза и …”
“Лисица и …”
“Волк и …”

6. “Угадай-ка”

Перед вами первые и последние строчки басен. Назовите басни.

1 команда:

а) “К кому-то принесли от мастера ларец…” (“Ларчик”)
б) “У сильного всегда бессильный виноват…” (“Волк и Ягненок”)
в) “Все в музыканты не годитесь” (“Квартет”)
г) “А ежели невежда познатней, так он ее еще и гонит…” (“Мартышка и Очки”)

2 команда:

а) “А польза в ней не так ,как в первой, велика…” (“Две бочки”)
б) “Тотчас оскомину набьешь” (“Лисица и Виноград”)
в) “Волк из лесу в деревню забежал..” (“Волк и кот”)
г) Прощай, хозяйские горшки… (“Обоз”)

Жюри подводит итоги.

Игра со зрителями

1. С помощью этого предмета можно было увидеть, “что это там за рожа”. Что это за предмет?

2. Назовите героиню, которая совсем “без драки” хочет “попасть в большие забияки”. (Моська.)

3. Персонажи какой басни Крылова восхваляли друг друга, “не боясь греха”? (“Кукушка и Петух”)

4. Куда попал “волк ночью, думая залезть в овчарню” (На псарню.)

Заключительное слово учителя

Более 200 басен было создано И.А.Крыловым. Многие художники делали к ним иллюстрации. Замечательный русский скульптор Петр Карлович Клодт выполнил персонажи басен в бронзе. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу. Крылов изображен сидящим в кресле, он задумчив. А рядом с ним, чуть ниже, фигурки персонажей его басен. Познакомиться с басней Крылова – значит узнать что – то новое и важное о себе и людях. И наша литературная игра доказала, что вы настоящие знатоки басен И.А.Крылова.