«Условия профессионального роста и развития классного руководителя»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Специальная (коррекционная) школа-интернат

« Метод проектов- один из ведущих методов обучения в условиях реализации ФГОС»

Автор : Туктакеева Люся Геннадиевна ,

2018 г

Вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.

Е.С. Полат

Какое место занимает проектная деятельность в реализации ФГОС нового поколения?

• Основное отличие нового Стандарта заключается в изменение результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты);
• Инструментом достижения данных результатов являются базовые учебные действия (программы формирования БУД) ;
• Основным подходом формирования БУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход ;
• Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность .

Цель любого проекта – формирование базовых учебных действий

• Личностные БУД
• Регулятивные БУД
• Познавательные БУД
• Коммуникативные БУД

Под методом проектов понимается система обучения, при которой обучающийся приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения проектов, которые постепенно усложняются.

Цель проектной технологии

создание условий для формирования исследовательских умений обучающихся, развития их творческих способностей и логического мышления.

Задачи:

• Формировать навыки сбора и обработки информации, материалов
• Развивать умения анализировать
• Развивать умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом
• Формировать позитивное отношение к работе
• Формировать коммуникативную компетенцию
• Формировать способность к организации деятельности

• исследование демографической проблемы в разных регионах мира;
• создание серии репортажей из разных концов земного шара;
• исследование влияния молодёжных субкультур.

Основные требования

к использованию метода проектов

(по Полат Е.С.)

• Наличие значимой в исследовательском плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска

для её решения

• доклад о демографическом состоянии данного региона;
• выпуск газеты, альманаха;
• репортаж с места событий.

Основные требования

к использованию метода проектов

(по Полат Е.С.)

2. Практическая, теоретическая и познавательная значимость

предполагаемых результатов

Основные требования

• индивидуальная;
• парная;
• групповая.

к использованию метода проектов

(по Полат Е.С.)

3. Самостоятельная деятельность обучающихся

Основные требования

• этап I → результат;
• этап II → результат;
• этап III → результат и т.д.

к использованию метода проектов

(по Полат Е.С.)

4. Структурирование содержательной части проекта

• определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования;
• обсуждение способов оформления конечных результатов;
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• подведение итогов, оформление результатов и их презентация;
• выводы и выдвижение новых проблем исследования.

Основные требования

к использованию метода проектов

(по Полат Е.С.)

5. Использование исследовательских методов, предусматривающих

определённую последовательность действий

Типология проектов

по доминирующей деятельности

обучающихся

• практико-ориентированный;
• исследовательский;
• информационный;
• творческий;
• ролевой проект.

Классификация

типов проектов

• краткосрочные (разрабатываются на одном, двух уроках);
• средней продолжительности (занимают изучение одной, двух тем);
• долгосрочные (разрабатываются в течение длительного времени, чаще проводятся во внеучебное время).

По продолжительности времени проведения проекта

Классификация

типов проектов

По уровню интеграции

• монопроекты - проекты с привлечением только содержания изучаемого учебного предмета;
• межпредметные, учитывающие содержание многих учебных предметов .

Классификация

типов проектов

• индивидуальные проекты, выполняемые самостоятельно одним ребёнком;
• коллективные проекты: парные и групповые.

По количеству

участников

Классификация

типов проектов

По способу преобладающей деятельности

• исследовательские;
• игровые;
• творческие;
• практико-ориентированные;
• познавательные проекты.

Этапы работы над проектом

Поисковый этап

• определение тематического поля и темы проекта;
• поиск и анализ проблемы;
• постановка цели проекта.

Этапы работы над проектом

Аналитический этап

• анализ имеющейся информации;
• поиск информационных лакун;
• с бор и изучение информации;
• поиск оптимального способа достижения цели, построение алгоритма деятельности;
• составление плана реализации проекта;
• анализ ресурсов.

Этапы работы над проектом

Практический этап

• выполнение запланированных технологических операций;
• текущий контроль качества;
• при необходимости внесение изменений в конструкцию и технологию.

Этапы работы над проектом

Презентационный этап

• подготовка презентационных материалов;
• презентация проекта;
• изучение возможностей использования результатов проекта.

Этапы работы над проектом

Контрольный этап

• анализ результатов выполнения проекта;
• оценка качества выполнения проекта .

Формирование БУД обучающихся

при использовании проектной технологии

• учится самостоятельному овладению знаниями и использованию их для решения новых познавательных и практических задач;
• приобретает коммуникативные навыки и умения;
• овладевает практическими умениями исследовательской работы:

• собирает необходимую информацию,
• учится анализировать факты,
• делает выводы и заключения.

Спасибо за внимание!