Внеурочное занятие по музыке 1 класс

План-конспект

внеурочного музыкального занятия

в 1 классе

тема «Музыкальная мозаика»

Учитель: Кондакова Оксана Анатольевна

Внеурочное занятие в 1 классе

тема « Музыкальная мозаика»

Время проведения занятия 6 марта 2012г.

Цель: Развитие творческих способностей у детей в процессе инструментального музицирования.

Задачи.

1.Образовательные:

-познакомить с понятием ритм, тяжёлыми и сильными долями, продолжать работу над совершенствованием навыков игры на шумовых инструментах.

2.Развивающие:

-развивать навыки восприятия музыкальных произведений, тренировать музыкальный слух и чувство ритма, способствовать развитию памяти детей, музыкальной технике игры.

3.Воспитательные:

-воспитывать интерес к занятиям, коммуникативные качества.

Оборудование урока: доска, , музыкальный центр, набор шумовых инструментов, нотное приложение, карточная игра «Музыкальное лото», картина весны.

Ход занятия.

Дети под музыку входят в класс и рассаживаются на стулья, которые стоят полукругом. Фоном звучит музыка Вивальди «Концерт Весна» из цикла «Времена года».

Учитель: Здравствуйте, ребята! Послушайте загадку и скажите, о каком времени года в ней говориться:

Я раскрываю почки в зелёные листочки,

Деревья одеваю, посевы поливаю,

Движения полна. Зовут меня…..

Дети: Весна!

Учитель: Правильно! Все мы уже, наверное, заметили, что весна наступила. Солнышко стало чаще припекать, тает снег, запели птицы (звучат птичьи голоса).

Учитель: Ребята, а вам нравится это время года?

Дети: Да, нравится!

Учитель: А какую с вами знаем пеню о весне?

Дети: Песня называется «Пришла весна».

Дети исполняют песню «Пришла весна» слова и музыка Степана Булдакова стоя у своих стульчиков.

На экране слайды о весне.

Учитель: Молодцы, песню вы спели все дружно, весело. Ребята, вы послушайте внимательно. Что вы слышите? (Звучит песня кукушки).

Дети: Кукушка кукует.

Учитель: Совершенно верно. А мы с вами давайте попробуем повторить её пение? Давайте вместе споём.

Дети повторяют звуки C dur трезвучия (V, I cт).

Учитель: Сейчас мы с вами попытались поиграть в маленьких кукушат. Что же сейчас мы услышали своими ушками?

Дети: Звуки.

Учитель: Молодцы, правильно! А теперь мы попробуем прохлопать эти звуки.

Дети прохлопывают в ладоши простой ритмический рисунок (ти, ТА; ти ТА).

Учитель: Ребята, а что мы сейчас с вами прохлопали?

Дети: Разные звуки, короткие и длинные.

Учитель: Как же называется слово, которое обозначает смену коротких и длинных звуков?

Дети: Ритм.

Учитель: Какие вы у меня молодцы! Конечно, смена длинных и коротких звуков называется ритмом.

Учитель: Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Ритмические стрелы»

Педагог прохлопывает простые ритмические рисунки. Дети должны их точно повторить.

Учитель: Дети, что за инструмент в моих руках?

Дети: Бубен.

Учитель: Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Весёлый бубен».

Дети стоят в кругу, под музыку хлопают в ладоши, передавая бубен по кругу рядом стоящему, и повторяют:

Ты катись, весёлый бубен,

Быстро, быстро по рукам.

У кого весёлый бубен,

Тот сейчас стучит всем нам.

Тот ребёнок, на ком закончится музыкальная фраза, прохлопывает ритмический рисунок (как бы задаёт задание), а все дети должны точно повторить этот ритм. Далее ребёнок, задававший ритм оценивает исполненный ритмический рисунок. И, если дети точно повторили ритм, ребёнок говорит им: «Молодцы!»

Педагог благодарит всех участников игры и предлагает детям присесть на стулья.

Учитель: Ребята, а сейчас давайте похлопаем количество слогов в слове.

Педагог называет слово, а ученики должны прохлопать в ладоши столько раз, сколько в слове слогов. Например: крот, ёж, кот, белка, собака, крокодил, хомяк, бегемот, неваляшка…. По желанию можно усложнить работу в классе, называть только имена, затем слова, обозначающие растения… Можно ещё разнообразить игру, исключая лишние слова из ритмического ряда (мак, бак, рак, банан; сом, ком, крокодил, дом).

Учитель: Загадки о музыкальных инструментах

Очень весело поет,

Если дуете в нее.

Вы все на ней играете

И сразу отгадаете.

Ду-ду, ду-ду-ду.

Да-да, да-да-да!

Вот так поет она всегда.

Не палочка, не трубочка,

А что же это?..

(Дудочка)

А всего-то три струны

Всех игрою веселит!

Ой, звенит она, звенит,

Ей для музыки нужны.

Кто такая? Отгадай-ка…

Это наша…

(Балалайка)

В руки ты ее возьмешь,

То растянешь, то сожмешь!

Звонкая, нарядная,

Русская, двухрядная.

Заиграет, только тронь,

Как зовут ее?

(Гармонь)

Сверху — кожа,

Снизу — тоже,

В середине — пусто.

(Барабан)

Деревянные подружки

Пляшут на его макушке,

Бьют его, а он гремит —

В ногу всем шагать велит.

(Барабан)

Я стою на трех ногах,

Ноги в черных сапогах.

Зубы белые, педаль.

Как зовут меня?

(Рояль)

У него рубашка в складку,

Любит он плясать вприсядку,

Он и пляшет, и поет —

Если в руки попадет.

Сорок пуговиц на нем

С перламутровым огнем.

Весельчак, а не буян

Голосистый мой…

(Баян)

У нее вся душа нараспашку,

И хоть пуговки есть — не рубашка,

Не индюшка, а надувается,

И не птица, а заливается.

(Гармошка)

То толстеет, то худеет,

На весь дом голосит.

(Гармонь)

Сам пустой, голос густой,

Дробь отбивает, шагать помогает.

(Барабан)

Со мной в поход легко идти,

Со мною весело в пути,

И я крикун, и я буян,

Я звонкий, круглый…

(Барабан )

В лесу вырезана, гладко вытесана,

Поет-заливается, как называется?

(Скрипка)

От гармони он родился,

С пианино подружился.

Он и на баян похож.

Как его ты назовёшь? (Аккордеон)

Играть умеет он и «форте», и «пиано»,

За это назвали его... (Фортепиано)

На листочке, на страничке —

То ли точки, то ли птички.

Все сидят на лесенке

И щебечут песенки. (Ноты)

Нужно, чтобы меня спеть,

Музыкальный слух иметь.

Чтобы лучше прозвучало,

Выучи слова сначала. (Песня.)

***

Учитель: Я вижу, вы немного засиделись, не хотите ли размяться?

Дети: Хотим!

Учитель предлагает всем встать со своих стульчиков и поиграть в игру «Вопросы и ответы» Проводится физкультминутка.

Педагог задаёт детям вопрос, а дети и отхлопывают ритмический рисунок и проговаривают ответ вслух. Эту игру можно разыграть в шеренгах.

У: Почему краснеет нос?

Д: Почему краснеет нос – тихонько стучат себя по носу.

У: Знать на улице мороз?

Д: Знать на улице мороз! – скрестили руки и постучали себя по предплечью.

У: Почему устали ноги?

Д: Почему устали ноги – качаются с ноги на ногу.

У: Много бегал по дороге?

Д: Много бегал по дороге - бегают на месте.

У: Почему так много пыли?

Д: Почему так много пыли? – «отряхивают свою одежду от грязи».

У: Значит, вытереть забыли?

Д: Значит, вытереть забыли - «вытирают ноги о коврик».

У: Почему короткий день?

Д: Встать пораньше было лень! – тянут руки вверх, зевают, делают выдох.

Учитель: Ребята, на нашем занятии присутствует много учителей из других школ. Давайте мы для них исполним песню «как у наших у ворот».

Дети исполняют песню «К нам гости пришли».

Учитель: Теперь я вам предлагаю поиграть на шумовых инструментах. Но вначале давайте вспомним, какие мы знаем инструменты.

Дети перечисляют знакомые шумовые инструменты.

Учитель: Ребята, а что нам необходимо сделать в первую очередь для того, чтобы правильно сыграть этот ритм?

Дети: Послушать песню, рассмотреть ритм, проговорить его (ти, ти, ТА), затем проиграть каждому свою партию.

Учитель: Правильно. Только когда вы прослушали песню, ознакомимся со своей партией, ритмом, можно всем подыграть ритмический рисунок песни.

Учитель раздаёт шумовые инструменты детям (по их желанию) и показывает заранее подготовленную написанную ритмическую партитуру песни «К нам гости пришли».

Учитель: Хорошо! Ребята, а сейчас мы с вами простучим ритмический рисунок припева песни.

Дети самостоятельно пытаются повторить ритмический рисунок песни хлопками или на музыкальных инструментах.

Учитель: Сейчас ваша задача немного изменится. Вы должны простучать ритм припева этой песни не всем ансамблем, а разделившись на две группы. Мальчики будут стучать ритм только на первую долю. А первая доля у нас тяжёлая или слабая?

Дети: Тяжёлая.

Учитель: Правильно, первая доля всегда тяжёлая. Девочки из нашего ансамбля будут стучать ритмический рисунок мелодии.

Дети аккомпанируют ритм припева песни на шумовых инструментах. Учитель подыгрывает мелодию на музыкальном инструменте.

Учитель: Поднимите руки, кому не сложно было простучать ритмический рисунок этой песни. Как вы думаете, хорошо сейчас звучал наш оркестр?

Дети высказывают своё мнение.

Учитель: Не у всех, конечно, получается, ещё отлично исполнить свою партию, но мы будем дальше работать с вами. Я уверена, что совсем скоро вы будите играть и исполнять свои партии намного лучше.

Учитель: В завершении нашего занятия я предлагаю всем гостям раздать шумовые инструменты и вместе с нами поиграть на них под нашу песню.

Дети с учителями исполняют песню, аккомпанируя себе на музыкальных инструментах и выполняя танцевальные действия.

Учитель: Спасибо, молодцы! Можете присесть на стульчики. Ребята, что нового вы сегодня узнали на занятии?

Звучат ответы детей.

Учитель: Правильно, мы сегодня ещё раз вспомнили, что такое ритм. Так что же такое ритм?

Дети: Это когда меняются короткие и длинные звуки.

Дети: Ещё мы сегодня играли в интересные игры «Весёлый бубен»,

« Музыкальное лото» и на музыкальных инструментах.

Учитель: Ребята, а теперь, подумайте, какое настроение у вас осталось после нашего занятия. Кому урок понравился, у него хорошее настроение и он доволен собой - возьмёт нотку весёлую и прикрепит её на нотный стан. А кому сейчас грустно и задания на занятии были для него сложными - возьмёт грустную нотку и тоже прикрепит её на нотный стан.

Учитель: Дети, на занятии все работали хорошо. Молодцы! На этой весёлой нотке мы с вами завершаем наше занятие. Спасибо за урок.

(дети под музыку покидают класс).

Внеурочное занятие в 1 «А» классе.

Тема « Музыкальная мозаика»

Цель: Развитие творческих способностей у детей в процессе инструментального музицирования.

Задачи.

1.Образовательные:

-познакомить с понятием ритм, тяжёлыми и сильными долями, продолжать работу над совершенствованием навыков игры на инструментах.

2.Развивающие:

-развивать навыки восприятия музыкальных произведений, тренировать музыкальный слух и чувство ритма, способствовать развитию памяти детей, музыкальной технике игры.

3.Воспитательные:

-воспитывать интерес к занятиям, коммуникативные качества.

Работа на данном уроке, в основном, была направлена на формирование умения моделировать и работать с различными моделями. Но вместе с умением моделировать формировались и другие УУД.

12