Воспитание игрой

Педагог – психолог МБОУ СОШ № 24 Сеген Алина Эдуардовна

Педагог – психолог МБОУ СОШ № 24 Сеген Алина Эдуардовна

• Игра была и остается одним из главных действующих лиц в мире Детства, центровым на поле педагогики разных возрастов.
• «Воспитание игрой»,
• «Игра – дело серьезное»,
• «Игры учащихся – феномен культуры».

• Прошедшие многократные стихийные изменения архаичные игры, несущие социокод («дикие – не домашние игры»);
• Модифицированные для целей педагогической деятельности игровые практики различного происхождения («одомашненные – прирученные игры»);
• Игры, произведенные на свет взрослыми более или менее осознанно (в коммерческих целях или педагогических), но «одичавшие» и существующие независимо от тех, кто их произвел на свет.

Игра - средство, создающее условие для: осознания ребенком собственной проблемы;

• присвоения её (т.е. понимания, что она его, а не кого – нибудь другого)
• осознания множества путей для её решения;
• самопознания себя в качестве человека выбирающего из множества тот путь, которым хочется идти при решении проблемы;

• примеряющего на себя свой выбор по желанию и познающего себя с точки зрения возможности следовать этому выбору;

• достижения гармонии между «хочу» и «могу» через пробу, уточнение, отказ, изменение или утверждение и т.д.

• Игра может выступать в разных ипостасях – от точной имитации жизненной ситуации до проектирования (опережающего мыследействия по поводу предстоящей деятельности), может стать идеальным средством, с помощью которого педагог создает условия для прохождения (и усвоения) ребенком вышеобозначенного алгоритма

Тактика «Помощь». Поверь в себя, сделай шаг навстречу проблеме, а силы есть. Их только нужно поддержать верой.

• у ребенка есть все, чтобы успешно справляться с определенным кругом проблем, но он не хочет действовать, а вернее – боится, так как не верит в свои силы, а следовательно – в успех.
• В этих случаях нужны такие игры, в которых ребенок гарантированно явится победителем. Задача психолога –вывести ребенка в пласт рефлексии, целью которой является соотнесение игровой победы с точной возможностью достичь её в реальных ситуациях.

Тактика «Содействие».

• Ребенок излишне уверен в своих силах, а точнее – в тех привычных средствах, которые не раз приводили его к успеху.
• Проблема состоит в том, что ребенок не осознает, что возникшую перед ним проблему невозможно успешно решить старыми средствами.
• Очевидно, что эта ситуация – развития. А значит, конфликтная для ребенка. Нужно помочь ребенку не избегать этого конфликта, а поддержать его в нелегкой ситуации внутреннего конфликта (а иногда – отягченного и внешним), который невозможно разрешить, если не осознать и не решиться на необходимость выхода в незнаемое.
• Игра в этом случае – мощное средство, которое может стать условием для осознания ребенком предмета конфликта и выхода на постановку новых, развивающих его задач

Тактика «Взаимодействия».

• Игра (как и жизнь) открывает много возможностей для осознания людьми того, что достижение взаимопонимания, договоренностей увеличивает на порядок силы и успешность игроков. Поэтому педагог может с успехом использовать рефлексию процесса и средств достижения договоренностей между партнерами в игре как некую модель, которой ребенок может воспользоваться и в жизни. Осваивая в игре (зачастую неосознанно, спонтанно) культуру договора, ребенок с помощью педагога и рефлексии в постигровом пространстве имеет возможность соотнесения достоинств игрового договора с достоинством договора реального.

Четыре группы игр:

• игры для детей и взрослых;
• игры, авторами которых являются сами дети;
• игры подростков для организации деятельности с младшими по возрасту детьми;
• совместная игра взрослых и детей.