Воспитательный аспект внеурочной деятельности

Воспитательный аспект внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность удовлетворяет важные потребности обучающегося, она добровольна, предполагает самостоятельность, свободное общение, самоуправление. Из всех потребностей, удовлетворяемых в рамках внеурочной деятельности, существенной является потребность в общении. Общение пронизывает все сферы жизни и играет важнейшую роль в становлении личности.

Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.

Нормативные документы,

регламентирующие организацию внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО

1. Федеральный Закон «Об образовании в РФ»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт ООО 3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки РФ от 04.10.2010 №986) 4. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 г.№ 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ООО»

5. СанПиН 2.4.2. 2821-10 от 29.12.2010 г.№ 189

6. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки Росии от 28.12.2010 г № 2106) 7. Локальный акт ОУ «Положение о внеурочной деятельности»

Программа воспитания и социализации

обучающихся на ступени основного общего образования должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся, которые мы положим в основу нашей деятельности.

- Принцип ориентации на идеал;

- Аксиологический принцип;

- Принцип следования нравственному примеру;

- Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем;

- Принцип системно- деятельностной организации воспитания.

Основное содержание воспитания и социализации обучающихся

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- воспитание социальной ответственности и компетентности;

- воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;

- воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание;

- воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Внеурочная деятельность по биологии тесно связана с учебной работой и отчасти призвана восполнять её пробелы.

Эффективность внеурочной деятельности зависит от умения и желания учителя, его способности сделать занятия разнообразными по форме, интересными и занимательными по содержанию. При проведении внеурочной деятельности элементы научно-познавательной деятельности сочетаю с игровыми, занимательными формами. При подготовке внеклассного мероприятия учитываю общий уровень развития каждого школьника, его географические познания, практические умения и навыки.

Образовательно-воспитательные задачи

Разнообразие содержания и методов внеурочной деятельности по биологии позволяет ставить перед учащимися разносторонние образовательно-воспитательные задачи.

1. Углубление и расширение кругозора обучающихся по биологии, развитие интереса к предмету.

2. Развитие у учащихся любознательности, творческих способностей.

3. Формирование умений самостоятельно добывать знания из различных источников информации.

4. Воспитание чувства коллективизма, товарищества и дружбы.

Основные принципы организации внеурочной деятельности

-учет возрастных особенностей,

- сочетание индивидуальных и коллективных форм работы,

-связь теории с практикой,

-доступность и наглядность,

-вовлечение в активную жизненную позицию

Уровни воспитательных результатов

Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Типы образовательных программ внеурочной деятельности

• комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;

• тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.)

• образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;

• возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);

• индивидуальные образовательные программы для учащихся.

Виды внеурочной деятельности

-игровая;

-познавательная;

-проблемно-ценностное общение;

-досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

-художественное творчество;

-социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

-трудовая (производственная) деятельность;

-спортивно-оздоровительная деятельность;

-туристско-краеведческая деятельность.

Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям

1) Спортивно-оздоровительное направление

Работа спортивных секций.

Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», школьных спортивных соревнований.

Проведение бесед по охране здоровья.

Применение на уроках игровых моментов, физминуток.

Участие в школьных, районных спортивных соревнованиях.

2) Общекультурное направление

Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся.

Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи.

Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, города.

3) Общеинтеллектуальное направление

Предметные недели.

Библиотечные уроки.

Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры.

Разработка проектов к урокам.

4) Духовно-нравственное направление

Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества».

Выставки рисунков.

Оформление газет о боевой и трудовой славе земляков.

Встречи с участниками «горячих точек».

Тематические классные часы.

Конкурсы рисунков.

Фестивали патриотической песни.

Написание летописи родного края

5) Социальная деятельность

Проведение общешкольных субботников.

Работа на пришкольном участке.

Разведение комнатных цветов.

Акции «Посади дерево и вырасти его», «Помоги птицам», «Построй птице дом» и др.

Условия реализации программы внеурочной деятельности

- конкретное планирование деятельности;

-кадровое обеспечение программы;

-научно-методическое обеспечение программы;

-педагогические условия;

-материально-техническое обеспечение.

Предполагаемый воспитательный

Вывод:

Воспитание успешно, если оно системно. Создание гуманистических воспитательных систем – наиболее эффективный и верный путь в воспитании. Воспитание понимается при этом как личностно-ориентированное взаимодействие семьи и школы, целью которого является обеспечение условий развития ребенка, его личностного роста, становление его личности в школьные годы. И этому способствует грамотно выстроенная педагогами и администрацией школы в целом система реализации воспитательного потенциала внеурочной деятельности учащихся.

Оценка достижения результатов отражается в Портфолио школьников