«Высказывания на дискуссионную тему. Сочинение-рассуждение» .
6 класс.
Цель урока:1. Ознакомление учащихся с особенностями рассуждений на дискуссионную тему; Освоение способов написания сочинения с применением алгоритма.
2.Развитие умения отстаивать свою точку зрения.
3. Воспитание уважения к собственному труду.
Задачи: создать условия для развития УУД:
познавательных: анализировать, сравнивать, извлекать информацию из текста создавать письменное высказывание-рассуждение на дискуссионную тему;
регулятивных: формулировать цели, проблему и задачи урока, осуществлять самопроверку, оценивать степень успешности достижений цели и задач.
коммуникативных: адекватно понимать информацию письменного сообщения, участвовать в диалоге, излагать свои мысли, аргументировать.
личностных: осознание значимости получаемой учебной информации, стремление к речевому совершенствованию.
Планируемые результаты:
Предметные: иметь представление о сочинении- рассуждении на дискуссионную тему, уметь применять алгоритм написания сочинения-рассуждения на тему,связанную с анлизом текста.
Личностные: уметь проводить самооценку речевого совершенствования.
Метапредметные: уметь формулировать цели, проблему и задачи урока, осуществлять самопроверку, оценивать степень успешности достижений цели и задач, участвовать в диалоге, излагать свои мысли, аргументировать.
Основные понятия: рассуждение, дискуссия, дискуссионная тема
Межпредметные связи: литература.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Организация пространства: фронтальная, групповая, работа в парах
Технологическая карта урока
Ход занятия
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1.Организационный момент (1 мин) |
| Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя. Организуют рабочее место. | Регулятивные УУД формирование умения внутренне организовать себя,сосредо-точиться. |
| 2.Введение в тему. Актуализация знаний. (4мин) |
| Читает эпиграф, записанный на доске : Дискуссия – демократический способ соединения знаний в общий фонд, это сотрудничество во время выслушивания и высказывания различных точек зрения. (Н. И. Формановская. «Речевой этикет и культура общения»), формулирует задание.
- Как вы думаете, связана ли эта сценка с нашей темой урока? Попробуйте сформулировать тему урока. Актуализирует значение темы. — В жизни нередко возникают спорные ситуации, когда каждый считает правильным своё мнение; нередко по-разному оценивают поступки человека; события в жизни людей, общества; книги и фильмы и т. д. Иногда при этом высказываются прямо противоположные суждения. В таких случаях важно суметь доказать свою правоту. Как это сделать? - Можете ли вы ответить на этот вопрос? | Проигрывают сценку. (Приложение 1)
Осмысливают и отвечают на вопросы: - Нет. Дискуссии не было. Здесь просто девочки не поняли друг друга. И даже не попытались друг другу что-то доказать. - Высказывания на дискуссионную тему..
- Нет. Нам нужно этому учиться. | Коммуникативные УУД Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками Регулятивные УУД аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Познавательные УУД Находить информацию в тексте; подведение под понятие; целеполагание
|
| Совместная постановка целей и задач урока. Уточняет понимание целей и задач.
- Соответственно чему мы будем сегодня на уроке учиться?
- Да. Мы сегодня будем учиться писать сочинения-рассуждения на дискуссионную тему (упр. 480); пользуясь алгоритмом, который у вас лежит на парте.
Уточняет понимание поставленных целей и задач. - А для чего вам это нужно знать? | Формулируют цель и задачи.
- познакомиться с особенностями рассуждений на дискуссионную тему, учиться оформлять на письме.
Эти знания пригодятся в жизни, а в ближайшем будущем при сдаче зачётов и экзаменов.
| КоммуникативныеУУД Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Познавательные УУД Самостоятельное формулирование познавательных целей Личностные УУД осознание значи-мости изучаемого материала. |
| 3. Открытие учащимися новых знаний( 10мин) |
| Запишите понятия в тетради: Рассуждение – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то, стараясь при этом установить причинно- следственные связи между явлениями, и приходит к какому-либо выводу , сужде- нию. Дискуссия – это рассматривание, исследование спорной ситуации и поиск её решения. Дискуссионная тема – это тема, которая вызывает споры. Контролирует выполнение задания (спрашивает 2 пары учеников) -Расскажите друг другу.
Предлагает упр.№ 480 стр.87. Контролирует выполнение работы.
- Как озаглавили текст? | Записывают число, тему урока, понятия, комментируют по предложению. Работают в паре с понятиями.
Рассказывают друг другу. Продолжают работать в паре. Знакомятся с текстом учебника, обсуждают прочитанное, озаглавливают текст. (устно). - Кто прав? - Спор. | КоммуникативныеУУД Инициативное сотрудничество в поиске информации Познавательные УУД Построение логической цепи рассуждений |
| 4.Подготовка к практической деятельности( 10мин) |
| Объясняет новый материал, подготавливает к практической деятельности (Сл.5-8). - Мы с вами сейчас рассмотрим структуру и алгоритм написания сочинения- рассуждения на дискуссионную тему. И вы напишите сочинение. Раздаёт клише на каждую парту. | Знакомятся со структурой и алгоритмом написания сочинения-рассуждения, рассматривают клише к каждой части. (Приложение 2).
(Приложение 3). | Регулятивные УУД предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. КоммуникативныеУУД Умение работать в паре, в группе Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации в решении рабочих задач.
|
| Формулирует вопросы. - Разбираем по алгоритму - На сколько смысловых частей делится текст? Озаглавьте части.
- Как вы думаете, кто прав?
Вы должны сейчас разделиться на группы.1группа пишет о правоте деда; 2 группа о правоте внучки; 3 – что оба правы. - Кто автор?
- Найдите в тексте предложение, от которого будете отталкиваться, отвечая на дискуссионный вопрос.
- Что хотел сказать автор в своём высказывании?
- Сейчас вы, работая в группе, будете объяснять видение ситуации. Какое клише вы используете во введении? - Так как текст у нас небольшой вы приведёте 1 аргумент. А в экзаменационной работе нужно, сколько обязательно аргументов? - Какое клише к основной части выбирают группы?
- И последний пункт прочитайте…. - Назовите мне клише к выводу.
| Работают по алгоритму, подбирают клише. -на 5 Работают в паре 1. У меня есть внучка. 2. Что подарить подруге? 3.Советы мамы. 4. Подарок своими руками. 5. Скажут, что я плохая подруга. - Дедушка - Внучка - Оба правы
Садятся по группам и работают в соответствии со своим заданием.
- Дедушка, который рассказывает. 1 группа:…. В дни рождения дарить ….. что сделано своими руками. 2 группа: Нужно купить какой-нибудь подарок. 3 группа: Что бы ей подарить? - Дети не имеют денег и должны проявлять творчество и подарки делать своими руками. 1 группа: Я думаю…. 2 группа: Я считаю… 3 группа.: Мне думается, что…
- Два примера.
- Эту мысль подтверждает предложение… - Читают. 1.Исходя из сказанного… 2.Таким образом, мы пришли к выводу… 3. Исходя из сказанного..
|
| 5.Физкультминутка.(1 мин) |
| Предлагает выполнить гимнастику для шеи. 1. Повернуть шею вперёд, назад – 5раз. 2. Влево, вправо – 5 раз
| Выполняют гимнастику.
|
|
| 6.Творческая практическая работа. (15 мин) |
| Контролирует практическую работу, корректирует текст. | Работают в группе, пишут сочинение. | Личностные: уметь проводить само-оценку речевого совершенствования Регулятивные УУД Умение контролировать и оценивать учебные действия Познавательные УУД Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. КоммуникативныеУУД понимать информацию письменного сообщения, участвовать в диалоге, излагать свои мысли, аргументировать.
|
| 7.Итог урока. Рефлексия.(3 мин) |
| Подводит итог. Организует общение. Закончите предложения:
1.Я познакомилась сегодня с понятиями…. 2. Сочинение – рассуждение на дискуссионную тему имеет структуру…. 3. Мне понравился урок, потому что….
| Осуществляют самооценку собственной деятельности. Ставят отметки за работу на уроке.
| Познавательные УУД уметь анализировать свою деятельность Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные УУД осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому совершенствова-нию. Регулятивные УУД Оценивать степень успешности. |
| 8. Домашнее задание(1 мин) |
| Даёт комментарий к домашнему заданию. Выучить алгоритм. Упр.481стр.88. В задании вам нужно обосновать своё мнение. Как вы это будете делать?
| Записывают задание.
- Сначала выразим своё согласие или не согласие, потом приведём аргумент и сделаем вывод. | Регулятивные УУД Умение самостоятельно выполнять учебные задания |
Алгоритм написания сочинения-рассуждения на дискуссионную тему, связанную с анализом текста.
1. Вдумчиво и не спеша прочитайте текст.
2. На сколько смысловых частей делится текст. Озаглавьте каждую часть. Подчеркните в каждой части ключевые слова.
3.Найдите в тексте предложение, от которого будете отталкиваться, отвечая на дискуссионный вопрос, и подчеркните его. Определите: а) в какой части текста находится это предложение (фрагмент) в начале, середине или конце; б) кому принадлежит это высказывание – герою произведения или самому автору; в) какова позиция автора произведения – что он хотел сказать, какую основную мысль передать читателю ( …… какова идея произведения); г) выражает ли автор свою позицию непосредственно (в каких-либо предложениях) или опосредованно; д)если в тексте не выражена словесно основная мысль или нет прямой оценки автора, которую он даёт герою и его поступкам, то определите, при помощи каких средств автор выражает своё мнение ( при помощи сюжета, композиции, образа положительного героя, его речевой характеристики ).
4.Сформулируйте идею текста (основную мысль) и определите, соответствует ли авторская позиция вашему пониманию, вашему мнению по поводу анализируемого фрагмента.
5. Объясните, как вы поняли текст: дайте своё видение дискуссионной ситуации, свою трактовку смысла рассказа. Помните, что вы должны выразить своё мнение .
6.Найдите в тексте два примера, которыми вы сможете подтвердить своё мнение, свои рассуждения. Помните, что вы аргументируете (доказываете) свою оценку, своё мнение о сложившейся ситуации.
7. Соотнесите ваш вывод, которым вы завершаете свои рассуждения, с вашим объяснением смысла дискуссионной ситуации.
Клише к сочинению - рассуждению 15.2
| Часть сочинения | Клише |
| Вступление
| Я думаю (считаю), что... По-моему... Мне кажется (думается), что... в том, что он во всём прав, или не хочет казаться резким, категоричным в споре). Автор текста приглашает читателя к размышлению над вопросом…. |
| Основная (аргументация) | Примером может стать аргумент из текста, в котором…. Эту мысль подтверждает…. Эту мысль подтверждает предложение… |
| Заключение (вывод) | Итак, в заключение….Исходя из сказанного…. Таким образом, мы пришли к выводу…Делая выводы…. |
1 765
35 787 
