Задачи и содержание обучения монологической речи дошкольников

«Задачи и содержание обучения монологической речи дошкольников »

Учитель-логопед:

Волкова Е. В.

• Развитие связной речи является важнейшим условием полноценного усвоения знаний, развития логического мышления, творческих способностей, а так же одним из важных показателей готовности детей к школьному обучению.
• Под связной речью понимается отрезок речи, обладающий значительной протяженностью и расчленяющийся на более или менее законченные (самостоятельные) части; смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание.
• Монологическая речь (монолог) определяется в психологии речи и психолингвистике как связная речь одного лица, коммуникативная цель которой – сообщение о каких-либо фактах, явлениях реальной действительности (А.Г. Зикеев, И.А. Зимняя и др.).

Особенности связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи

• Отсутствие четкости, последовательности изложения;
• ошибки языкового оформления;
• бедность и однообразие используемых средств фразовой речи;
• трудности программирования содержания речевого высказывания.

Использование моделирования для развития монологической речи

Моделирование – исследование каких-либо явлений, процессов путем построения и изучения моделей.

Модель – это любой условный образ (изображение, схема, чертеж, план) какого-либо процесса или явления, используемый в качестве заместителя.

Наглядное моделирование – это отображение главных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Оно осуществляется с помощью: опорных схем, мнемотаблиц, пиктограмм, предметных картинок. Модель высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка.

Предметная модель

• физическая конструкция предмета или предметов, закономерно связанных. В этом случае модель аналогична предмету, воспроизводит его главнейшие части, конструктивные особенности, пропорции и соотношения частей в пространстве, взаимосвязь объектов.
• физическая конструкция предмета или предметов, закономерно связанных. В этом случае модель аналогична предмету, воспроизводит его главнейшие части, конструктивные особенности, пропорции и соотношения частей в пространстве, взаимосвязь объектов.

Предметно-схематическа я

• выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов заместителей и графических знаков, схем.
• выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов заместителей и графических знаков, схем.

Графическая модель

• графики, формулы, схемы, пиктограммы.
• графики, формулы, схемы, пиктограммы.

В дошкольном обучении применяют три вида моделей:

Этапы моделирования:

• Использование готового символа или модели. (На этом этапе педагог демонстрирует готовую модель или символ, дети ее рассматривают и разбирают, а затем воспроизводят информацию с опорой на эту модель.)

• Составление моделей и схем детьми совместно с педагогом.

• Самостоятельное использование моделей и схем для составления связного монологического высказывания.

Пересказ

Описательный рассказ

Творческий рассказ

Метод наглядного моделирования

Составление рассказов по картине и серии сюжетных картин

Составление рассказа из личного опыта

Модель сериационного ряда

Модель двигательного ряда

Совмещение двигательного и сериационного ряда при рассказывании сказки «Репка»

1 способ

2 способ

Наглядная схема для пересказа русской народной сказки «Маша и медведь»

Сенсорно-графическая схема В.К. Воробьевой

Схема описания и сравнения времен года Т.А. Ткаченко

Мнемотаблица для составления рассказа-описания о животном

Сравнительное описание предметов

Использование наглядного моделирования в процессе обучения составлению рассказов по сск

Спасибо за внимание