Петрова Любовь Михайловна, в 1988 году поступила  в  Петропавловский педагогический институт им. К.Д. Ушинского на специальность «химия -  биология»,  в 1994 году  окончила заочное отделение по специальности: учитель биологии. Работаю учителем биологии и химии в Партизанской средней школе 23 года.

««Активизация и развитие   познавательной деятельности интеллектуальных и творческих способностей детей с использованием ИКТ технологий»  - тема методической работы, над которой работаю последние годы.

Технологии адаптивное обучения использую  на уроках биологии и химии

 Комплекс технологий адаптивного обучения как условие и средство проектирования адаптивной образовательной среды может включать следующие технологии:ИКТ, проблемное обучение, игровая деятельность, групповое самостоятельное обучение, коллективное самостоятельное обучение, уровневая дифференциация, проектное обучение, модульное обучение.  На практике использую элементы всех этих технологий, учитывая возраст, основной вид деятельности на уроках, степень сложности усвоения темы, подготовленности учеников и т.д. В первые годы, внедрения данную технологию часто использовала игровую деятельность. Результатом использования этой технологии стал урок – путешествие  «Путешествие в город Химиков» - 8 класс. Технологию проблемного обучения рассматриваю как  одну из основных,  в системе комплекса личностно - ориентированных технологий, поскольку преобразующая деятельность ученика может быть эффективно реализована только в процессе самостоятельной работы по выполнению задания проблемного характера на уроках химии в старших классах.
Владение комплексом адаптивных технологий обучения, оптимальное их сочетание расширяет возможности учителя и позволяет ему успешно преодолевать трудности в образовании школьников. Адаптивная программа подбирает или предоставляет обучаемому возможность самому выбирать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения, обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям и т.д.
Индивидуальный стиль работы школьника наиболее успешно формируется в процессе организации и проведения поисковой самостоятельной работы, которая осуществляется в процессе учебного занятия и подготовки домашнего задания. 
Образовательный процесс в современной школе предоставляет каждому ученику возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности и поведении, опираясь на свои способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъективный опыт.
 Основная цель методической работы: создание адаптивных условий для повышения мотивации и развития познавательной активности  учащихся,  на уроках биологии и химии.

Использование данной технологии позволяет реализовать цели:

- формирование  у учеников базового уровня знаний, на основе адаптации к конкретным условиям;

- формирование  и развитие умений приобретать и совершенствовать знания, развивать речь, теоретическое мышление, умение включаться в общение;

- создание условий  развития всех и каждого, обеспечение комфорта участников  учебно – воспитаельного  процесса.

Опираясь на адаптивную систему обучения А.С. Границкой, которая позволяет осуществлять адаптацию к индивидуальным особенностям школьников, созданная адаптивная технология по химии и биологии позволяет реализовать   конечную цель – овладение учебной деятельностью с внутренним самоконтролем. В основе технологии лежит интеграция взаимосвязанных предметов: химия – биология - математика с элементами информатики.  

   Основные задачи обучения:

• Обеспечение изучения (повторения, закрепления) основных понятий, закономерностей химических и биологических процессов;

• Формирование обще учебных умений и навыков;

  развития:

• Развитие познавательного интереса (создавая ситуации занимательности, удивления, яркой демонстрации опыта);

• Развивать самостоятельность учащихся, инициативу, умение преодолевать трудности;

• Развивать умения, применять свои знания на практике.

  воспитания:

• Воспитание мотивов учения и положительного отношения к знаниям;

• Воспитание экологического мышления.

  Основные принципы, которые необходимо учитывать в процессе обучения:

• Научность обучения и доступность;

• Систематичность и связь с практикой;

• < >

  Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

  Принцип сознательности, активности, творчества

   

  ….«Технология адаптивного обучения на уроках химии позволяет осуществлять адаптацию к индивидуальным особенностям школьников, повысить интерес к процессу познания, способствует интеллектуальному и культурному уровню развитию. При использовании данной технологии ученики говорят, объясняют, высказываются, анализируют. Одарённые дети решают задачи быстро, находят нестандартные решения, предлагают несколько способов решения.

  Различные обучающие и демонстрационные программы,  игры формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. 
  Для упрочнения знаний, развития интереса к предмету, внеклассной работе и взаимосвязи с другими предметами учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться:
  1) в составлении кроссворда по теме, использовании его для контроля знаний других учащихся;
  2) в изготовлении динамического пособия;
  3) в составлении опорных схем и конспектов;
  4) в подготовке различных сообщений и докладов
  5) в изготовлении презентаций и др. 
  Используемая технология дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик»…

   

учитель биологии ,высшее образование , первая категория.