Я работаю 10 лет в школе-интернате для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья. Начинала работать воспитателем (8 лет), теперь второй год  тружусь учителем музыки. Работа в школе-интернате отличается от работы в других образовательных организациях - детском саду, школе, колледже и т.п. Думаю, что у нас не работа, а стиль (образ, модель) жизни: у нас необычный взгляд на привычные вещи, своеобразный алгоритм мышления, нестандартное мироощущение и необыкновенное мировосприятие. Наверное, моя работа больше похожа на службу священника. Уверена, никакой зарплатой нельзя компенсировать тот труд и вклад души. Какую нужно иметь веру и силу духа, чтобы не уйти, не бросить такую работу, а медленно гореть в жертвенном огне! Есть и другой выход (худший из всех) - стать таким как все, просто «тянуть лямку», устраняясь душой и мыслями от постепенно ставшей постылой работы.

Еще работа воспитателя сходна с работой врача. «Не навреди!» Иногда приходится делать больно во имя спасения, часто окунаешься в такую пучину душевных бед и человеческих страданий…Важно все тщательно взвесить и обдумать заранее, иначе Вы вновь причините боль детским обожженным душам. Детям, которых (уже и без Вас) предали самые родные и близкие люди - родители. Они уже очень недоверчиво относятся к новым взрослым. Они, как будто, уже не ждут от них ничего хорошего и мстят нам, другим взрослым, за боль и отчаяние, которые причинил им наш взрослый мир.

С первого дня утверждения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) наша школа открыла двери для всех деток: с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью, тяжёлыми и множественными нарушениями развития. Пройдя профессиональную переподготовку, перешла работать учителем музыки. И сегодня еще больше понимаю, что надо многое сделать. Нужно многое знать: владеть многими альтернативными средствами обучения, надо апробировать и внедрять новые программы, способствовать созданию особых условий образования, читать методички, энциклопедии, справочники, руководства. В этом разнообразии точек зрения, позиций, методов и подходов важно выбрать нужное для себя, выбрать собственное профессиональное кредо. И я учусь. Учусь все время. Учусь всегда. Учусь везде.

На данном этапе профессионального роста в своей работе руководствуюсь девизом: «ребенок - это не сосуд, который можно заполнить, а факел, который нужно зажечь». На своих уроках стараюсь научить верить в свои силы, испытывать волнение от коллективно – творческих выступлений, приходить в восторг от сольных номеров. Стремлюсь, чтобы каждый урок нес радость и добро, стал открытием своих спрятанных (потенциальных) возможностей. Пытаюсь, чтобы на моих учеников никогда не ложился груз комплекса неполноценности. И каждый день, каждый урок, каждую минуту убеждаюсь: нет детей с ограниченными возможностями, любой ребёнок - с неограниченными! Не надо бояться отсутствия специальных знаний и необходимых навыков, все придет достаточно быстро. Если же нет внутренней готовности, желания, стремления, то знания и умения недолго спасать могут. Стать мастером своего дела нелегко. Неспроста народная мудрость гласит: «Век живи, век учись». Верьте в себя, отдавайте детям душу, делите с ними победы и поражения, беды и радости - и все у Вас получится!

"Институт развития образования Калининградской области": коррекционная педагогика. 2013 год

"Московский институт современного академического образования" по программе дополнительного образования: учитель музыки. 2016 год