Преподавателем-организатором ОБЖ являюсь с сентября 2004 года.

Что же первично, профессиональное или педагогическое кредо и можно ли эти два понятия разделять, если имеешь отношение к образовательной деятельности.

Чтобы ответить на это вопрос необходимо вникнуть в сущность становления любого профессионала и проанализировать функциональные обязанности каждого, выяснив при этом, а есть ли место занятие, в частности, педагогической деятельностью. Поскольку в функции преподавателя-организатора основ безопасности жизнедеятельности, как раз-таки, входит сочетание этих двух составляющих, то следует обратиться к истории становления всякого профессионала, в том числе и моей.

...Так уж получилось, что моё педагогическое кредо закладывалось в течение профессионального становления и началось это в далеком 1981году. С 18 лет мне пришлось столкнуться в плотную с вопросами воспитания таких же как я курсантов в одном из высших зенитно-ракетных командных военных училищ, в котором имел честь проходить учебу.

…Считаю, что данный период моего жизненного пути лежит в основе формирования моего педагогического кредо. На сколько это сложно, сочетать свою учебу, да ещё руководить такими как ты, молодыми людьми, знают только те, кто сам прошёл этот путь. С самых первых дней приходилось вопросы психологии, педагогики и личностных взаимоотношений применять не только в теории, но и на практике, выстраивая тем самым связи между собой и подчиненными тебе курсантами. Сейчас это называется «коммуникацией». Во всей этой деятельности большим барьером было то, что ребята были того же возраста, что и я.

… Мой жизненный путь исчислялся десятью годами средней школы и девятью месяцами работы на заводе во взрослом коллективе, поэтому никакими заслугами особенно не выделялся.

…Шло время, а время как говориться «лечит» и многие наши младшие командиры поняли, что сложно сочетать в себе и прилежного курсанта и обязанности младшего, но командира. Поэтому ими были приняты решения, каждым на разном этапе учебы, все силы направить на учебу. Наверное, они правы, но только не сточки зрения самовоспитания. Именно здесь и сейчас во многих из них закладывались основы будущего офицера-педагога, каковым должен быть каждый, когда решил связать свою жизнь с профессией кадрового офицера Вооруженных Сил тогда ещё Советского Союза. Да, приходилось изучать некоторые работы Сухомлинского Василия Александровича с целью расширения своих знаний в области педагогики. Именно тогда стали закладываться азы моего педагогического кредо. Какого? Всё очень просто: «Делай, как я делаю». У командира другого выбора нет. Хотя некоторые скатывались на позиции: «Делай, как я сказал». Подтверждением правильности формирования своих принципов был тот факт, что из шестнадцати командиров сержантского звена на своих должностях в нашей учебной батарее остались не многие.

Честно говоря, не мог себе представить, что когда-то буду преподавателем-организатором основ безопасности жизнедеятельности. Свою перспективу я видел только в службе кадровым офицером, но наступили 90-е годы прошлого века и многое в нашем отечестве, мягко говоря, стало «преобразовываться». Коснулись эти «преобразования» и Вооруженных Сил. Тысячи молодых офицеров были сокращены в связи, с так называемыми, организационно-штатными мероприятиями.

В дальнейшем произошло то, что и должно было произойти, а точнее пришлось столкнуться с руководителями принцип работы, которых – «делай, как я сказал». Тут-то и «нашла коса на камень». Моё профессиональное кредо вошло в противоречие с выше упомянутым принципом. Это никак не вписывалось в мою концепцию справедливости и отсутствию двойных стандартов. Пришлось делать выбор между материальным благополучием, карьерным ростом и все теми же жизненными принципами. В конечном итоге я остановился на последнем. Практика показала, что в дальнейшем был прав.

...Начав работать в среднем профессиональном образовательном учреждении, мне не пришлось «изобретать колесо» и прибегать к двойным стандартам: говорить одно, хотя сам понимал, что в жизни надо поступать по-другому.

Обучая курсантов Печорского речного училища теоретическим основам безопасности жизнедеятельности, стараюсь привести примеры из своего личного жизненного и профессионального опыта как положительные, так и отрицательные примеры, которые, конечно же, тоже были.

Считаю очень важным формировать вокруг себя образовательную среду, которая способствовала бы самообразованию как курсантов, так передичи опыта коллегам. С этой целью веду ряд стриниц в социальных сетях: 1)Печорское речное училище; 2) ОБЖ в ПРУ; 3)ВПК ВЫМПЕЛ В ПРУ; 4)ОГНЕБОРЕЦ; 5)Мини-футбол в ПРУ; 6)Живы, пока мы помним; 7)День здоровья в ПРУ; 8)Военно-спортивная эстафета в ПРУ; 9)Учебные сборы в ПРУ; 10)Курсы повышения квалификации; 11)"А ну-ка, парни!" в ПРУ и т.д. Разработал персональные сайты на различных ресурсах: 1)http://mityaevi.ucoz.ru/index/0-2; 2)http://nsportal.ru/ivanich; 3)https://multiurok.ru/obgvpechore/files. Вся эта деятельность направлена на реализацию принципа вариативности в современном образовании. Дополнением ко всему являются учебные электронные курсы по преподаваемым мною дисциплинам в СДО "ФАРВАТЕР" на базе Система дистанционного образования Moodle. Поскольку данный ресурс ведётся ГУМРФ им. адмирала С.О.Макаров, то допуск к нему ограничен и только лишь подписанные на курсы курсанты(студенты) могут с ним работать. С целью активизации мативационной составляющей в образовательном процессе применяю так называемый рейтинг деловой активности.

Поскольку моя должность предполагает не только преподавание, но и организаторскую деятельность, то провожу определенную внеаудиторную работу, которая также направлена на воспитание курсантов училища, в том числе и в военно-патриотическом направлении. С этой целью, в рамках внеаудиторной работы (ВПК «Вымпел» и КДСиВ «Огнеборец») курсанты училища изучают основы военной службы и пожарной безопасности, принимают участие в городских соревнования между юношами допризывного возраста.

Вся эта деятельность способствует тому, чтобы молодые люди могли иметь возможность выбора своего дальнейшего становления как личности.

Идя от простых соревнований училищного уровня, к более ответственным – городским, ребятам закладывается очень важный жизненный принцип – «от простого - к сложному». Усвоив это, будущие профессионалы речной отрасли смогут опровергнуть следующее изречение - «молодой - да ранний», которое, как правило, приклеивается и употребляется с целью подчеркивания не профессионального подхода молодого специалиста к делу. http://mityaevi.ucoz.ru/

Исходя из выше сказанного можно сделать умозаключение, что очень хорошо, когда педагогическая деятельность подразумевает не только формальное выполнение своих функциональных обязанностей, но и внутреннее наполнение её соответствующим содержанием.

ГВЗРКУ, высшее

Московская школа милиции, среднее-специальное, юрист