Арганізацыя праектнай дзейнасці на ўроках біялогіі і ў пазаўрочны час як спосаб фарміравання асобасных, метапрадметных і прадметных кампетэнцый вучняў

Выкарыстанне ІКТ на ўроках біялогіі адкрывае для настаўніка шырокія магчымасці: структураванне вялікай колькасці інфармацыі, уцягваючы навучэнцаў у адукацыйную дзейнасць, магчымасць бачыць працэсы, якія нельга ўзнаўляць у рэчаіснасці. Адной з формаў арганізацыі адукацыйных мерапрыемстваў на ўроках біялогіі з'яўляецца праектная дзейнасць, падчас якой ствараюцца ўмовы, пры якіх вучні атрымліваюць інфармацыю з розных крыніц, навучаюцца карыстацца набытымі ведамі, развіваюць навуковыя навыкі. Яны вучацца вылучаць праблему, аналізаваць сабраны матэрыял і выпрацаваць навыкі працы.

Неабходна ўлічваць той факт, што навукова-даследчая праца, якая праводзілася на працягу навучальнага года (і мы спрабуем выбраць і прадугледжваць тэмы праектаў у верасні-кастрычніку), не павінны займаць шмат часу. У рэшце рэшт, нельга забываць, што ў іншых прадметах ёсць вучэбная праграма, хатняе заданне, што многія вучні, акрамя школы, наведваюць іншыя навучальныя ўстановы (музычныя, спартыўныя секцыі, кругі).

Заўсёды трэба памятаць, што настаўнік вызначае задачы назірання, апісання і абагульнення вынікаў працы, патрабуючы ад вучня адказнага стаўлення і пэўных выдаткаў на час.

Настаўніку неабходна:

1) скласці план працы.

2) Пазнаёмцеся з метадамі вывучэння праблем і навуковых дадзеных па гэтым пытанні.

3) Стварыць станоўчую матывацыю для працы навучэнцаў.

4) Разам з навучэнцымі пыняць ўдзелу ў аналізе праблем па тэме праектнай работы.

5) Правядзіце прамежкавы кантроль і карэкцыю працы.

6) Вызначыць крытэрыі ацэнкі праектнай дзейнасці.

7) Скласці нормы і патрабаванні.

8) Распрацоўка прыблізных крытэрыяў ацэнкі прамоў выступоўцаў па абароне праекта.

Паколькі праект у значнай ступені адрозніваецца ад абстрактнай працы, існуюць агульныя патрабаванні, прыблізныя крытэрыі ацэнкі і метадалагічныя падыходы да выбару тэмы, рэалізацыю праекта, распрацоўкі праекта і абароны праекта.

Метадычны падыход.

Перш за ўсё, трэба выразна сфармуляваць мэту працы і скласці план даследаванняў.

Вучань, які працуе над навукова -даследчым праектам па біялогіі, павінен разумець, што для гэтай працы ад яго спатрэбяцца вялікія намаганні і універсальная падрыхтоўка. Ён павінен навучыцца арганізоўваць свае эксперыментальныя даследаванні, мець магчымасць хутка аднавіць атрыманыя дадзеныя з першапачатковымі.

У навучанні біялогіі праектныя мерапрыемствы выкарыстоўваюцца ў залежнасці ад мэт навучання. Праекты могуць быць розных тыпаў: экскурсійны праект; канструктыўны, г.зн. стварэнне канкрэтнага карыснага прадукту;

Тэма праектаў можа датычыцца нейкага тэарэтычнага пытання школьнай праграмы, каб паглыбіць веды асобных вучняў па гэтым пытанні, каб ажывіць працэс навучання. Аднак часцей за ўсё тэмы праектаў належаць да нейкага практычнага пытання, якое мае дачыненне да практычнага жыцця і адначасова патрабуе ўдзелу ведаў студэнтаў не толькі біялогіі, але і з розных абласцей, іх творчага мыслення, навуковых навыкаў. Такім чынам, дасягаецца даволі натуральная інтэграцыя ведаў.

Другі этап - гэта збор інфармацыі. Гэта можна зрабіць на ўроках знаёмства з праектнай дзейнасцю, выкарыстоўваючы матэрыял звычайнага падручніка, у той час як матэрыял выбіраецца для праекта, тэкст аналізуецца, узнікаюць супярэчнасці, дадатковыя пытанні, і ў многіх ёсць жаданне шукаць адказы на іх у іншых крыніцах. Мэта была дасягнута - вучні ў пошуках, але, з іншага боку, слабыя вучні адчуваюць упэўненасць у ведах, якія ўжо атрыманы на ўроку.

Выпрацоўка вынікаў можа быць селектыўнай. Хтосьці паспее арганізаваць усё на ўроку і атрымаць станоўчую ацэнку, але, безумоўна, будуць дзеці, якія працягваюць уласную працу дома.

Выбар тыпу прэзентацыі праекта залежыць не толькі ад асобных характарыстык дзіцяці, але і яго матэрыяльных магчымасцей. Часцей за ўсё выкарыстоўваюцца праектныя прэзентацыі ў галіне біялогіі: навуковы даклад, экскурсія (віртуальная), навуковая канферэнцыя.

Вывады

1. Праектная і навукова -даследчая дзейнасць навучэнцаў спрыяе лепшаму засваенню адукацыйных матэрыялаў.

2. Павялічвае цікавасць да прадмета пры выкарыстанні розных метадаў навучання.

3. Праектная і даследчая дзейнасць спрыяе развіццю навыкаў самастойнай працы, творчага падыходу да вырашэння праблем.

4. Удасканальваюцца працоўныя навыкі з рознымі крыніцамі дадатковай інфармацыі.

5. Працуючы ў адпаведнасці з уласным планам дзеянняў, вучань мяняе тэмп працы (практычная работа чаргуецца з тэарэтычнай), што значна зніжае стомленасць і карысна для здароўя.

6. Ствараецца метадалагічная скарбонка дапаможнікаў (уключаючы прэзентацыі), які можа быць выкарыстаны як пры вывучэнні новых тэм, так і пры паўтарэнні, так і з мэтай індывідуальнай карэкцыяй ведаў.