"Деление на 4"

Структурное подразделение Тяжбердинская начальная школа МАОУ «БМСОШ»

   Урок математики на тему:         «Деление на 4»

                                                           Разработала:Насыбуллина А.А.                                учитель начальных классов

2014 год

Тема: Деление на 4 Цели: создать условия для формирования представлений о делении; содействовать закреплению таблицы умножения; воспитать дружелюбие. Оборудование: ноутбук, мультипроектор, карточки, учебные принадлежности. Предметные.  В совместной  деятельности с учителем учиться: составлять таблицу умножения на 4 и использовать её при вычислениях; выполнять деление на 2 и на 3,4 с числами в пределах 20; решать примеры на деление  с использованием таблиц деления на 2,3 и на 4. Метапредметные: Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий; работать по заданному плану, алгоритму; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным в учебнике или учителем; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; подводить итог урока, делать выводы и фиксировать (устно) в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке; Познавательные: моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем; конструировать каркасную модель треугольной пирамиды; осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, рабочей тетради и сведения, полученные от учителя; использовать различные способы кодирования учебной информации (схемы, таблицы, рисунки, краткая запись и математические выражения);  Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради; участвовать в диалоге  и  коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя. Личностные. Элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учебы, понимания причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе, к предмету математики; осознанное выполнение правил и норм школьной жизни; элементарные навыки этики поведения.

                                      Ход урока: I.Организационный момент Приветствую учащихся, проверяю готовность к уроку,  общаюсь  с дежурным учеником. - ХАЙ ФАЙВ (дословно «дай пять» - сигнал тишины и привлечения внимания) - Поздоровайтесь со своим партнером по лицу и по плечу (действия: кулачками  прикасаются  друг с  другом с партнёрами  по лицу, а по плечу руками «дай пять») Ввожу  в урок структуру из сингапурской методики  КЛОК  БАДДИС -«друзья по часам (времени)» обучающая структура,  в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия. - Ребята, а сейчас возьмите свои схемы КЛОК  БАДДИС и назначьте три встречи (на 12, 8,4 часов) с друзьями, которые сидят за другими партами. II. Устный счет Читаю вслух   задачу сама 1)    реши задачу – шутку:                    Кошки В комнате светлой четыре окошка На каждом окошке сидело по кошке. У каждой напротив сидели  три кошки И жадно лакали сметану из плошки Так сколько же кошек всего собралось? Надеюсь, ответить тебе удалось?

                                                          (В комнате сидело четыре кошки) Применяю структуру из сингапурского обучения  КЛОК  БАДДИС - Ребята, встретьтесь с партнёром назначенным на 12 часов , спрашиваю например: участник  под №1 стол№2 - Какой ответ получился у твоего партнера? Какой ответ у тебя самого? Ш  Математический диктант: Читаю задания, учащиеся выполняют  в тетрадях: - 8 увеличить на 5. - 16 уменьшить на 10. - Найти произведение чисел 6 и 3. - 9 разделить на 3. - Первое слагаемое 8, второе – 7. Найти сумму. - Встретьтесь с партнером,  с  которым  вы назначили встречу на 3 часа, сделайте взаимопроверку тетрадей, пообщайтесь, поблагодарите друг друга. IV. Работа с учебником.  - Откройте  страницу учебника 85,  выполняем №1 устно Выполни вычисления  с помощью рисунков 24:4=  ,           36:4= , 28:4 = ,           20:4= , 32:4= ,          40:4= , (заранее пишу на доске , 1 ученик записывает только ответы для экономии времени;  например: стол №3 участник под номером 4 выполняет на доске, затем проверяем ,аналогично называю участника . - Ребята, посмотрите на запись примеров, что вы заметили? (что все числа мы делили на 4) - Кто может сформулировать тему урока? (например: спрашиваю участника  под №2  стол №5) V. Сообщение темы урока Делаю вывод из ответов детей и озвучиваю тему урока «Деление на 3». Закрепление. VI. Работа по теме урока.  - Ребята, продолжаем работать по учебнику страница 85 №2  задача письменно, самостоятельно в тетрадях. Папа принёс 28 бананов, по4 банана в каждой связке. Сколько бананов принёс папа? Объясни и дорисуй схему к этой задаче. Реши задачу -Встретьтесь с партнером, назначенным на 6 часов, сравните свои задачи, выслушайте ответы друг друга, поблагодарите. VII. Физкультминутка. Использую структуру  МИКС-ФРИЗ-ГРУП ( обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой – либо вопрос.) Вопросы после окончания музыки: - Объединитесь по столько: сколько буде т 1 умножить на 4? ( по четыре участника) - Объединитесь по столько: сколько  в основании  сторон  у  четырёхугольной пирамиды? (по четыре участника) - Объединитесь по столько: сколько будет 10 разделить на 2? ( по пять участников) VIII. Работа по теме урока. - Ребята, продолжаем работать по учебнику стр 86 №8 письменно, решаем задачу в тетрадях. Шнурок длиной 12 см разрезали сначала на 2 равные части, а потом каждую часть разрезали ещё на 4 равные части. Сколько всего частей получилось? Найди длину одной такой части. Используя,  ТЭЙК  ОФ – ТАЧ  ДАУН «встать сесть» обучающая структура        для получения информация о классе  (кто решил задачу одним способом, двумя,  тремя),а также знакомства с классом аудиторией) проверяю решение задачи, благодарю за ответ. IX. Итог урока. -Напишите свои впечатления об уроке на листочках «Лесенка достижений», оцените свою работу, встретьтесь со своим партнером,  назначенным  на 9 часов,  поделитесь своей информацией, поблагодарите друг друга. Подвожу итог урока, оцениваю  работу учащихся, благодарю за работу. X . Домашнее  задание. Учебник: страница 86-87 №3,5,9.             Самоанализ урока по математике   3 «г» классе по теме:                 «Деление на  4» учитель  нач.  классов  Насыбуллина А.А.  -  в ходе урока сочетались обучающие, развивающие и воспитательные    цели; - использовала следующие  сингапурские структуры: - КЛОК  БАДДИС, МИКС-ФРИЗ-ГРУП, ТЭЙК  ОФ – ТАЧ  ДАУН •    интеллектуальные приемы: сравнение, обобщение, анализ, применение теоретического материала – способствовали мыслительной деятельности школьников; •    уместно и эффективно использовались ИКТ на всех  этапах урока; •    четкая структура урока, логически построенные переходы от одного вида деятельности к другому сделали урок плотным, насыщенным и результативным; •     широко использовалось детское творчество. •    очень высокий темп урока позволил выполнить большой объем устной и письменной работы; •    учащиеся показали высокую активность и хорошие знания по предмету.

Текст  для  учащихся Оценивания  своей работы:

«Лесенка достижений»

•    Мне было интересно.. •    Мне было трудно… •    Я понял •    Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен)

«Лесенка достижений»

•    Мне было интересно.. •    Мне было трудно… •    Я понял •    Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен)

«Лесенка достижений»

•    Мне было интересно.. •    Мне было трудно… •    Я понял •    Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен)