Формирование читательской компетенции (на примере учебно-научных текстов лингвистического содержания)

В процессе обучения младший школьник постоянно обращается к учебно-научным текстам, что предопределено содержанием обучения, существующими концепциями образования. «Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание понятия или термина».[3]

По УМК под редакцией М.М. Разумовской можно выделить следующую классификацию учебно-научных текстов лингвистического характера, а так же приёмы работы с ними.

Думается, что, имея в виду классификацию лингвистических текстов, представленную в нашем исследовании, работа с ними будет требовать специального отбора приемов, которые будут применимы для работы с текстами в соответствии с их лингвистическим содержанием.

Целью нашего исследования является определение у младших школьников умений работать с учебно-научным текстом лингвистического характера.

Для того чтобы узнать, как учащиеся 4 класса умеют работать с лингвистическими текстами, был проведен эксперимент, который состоял из двух этапов. Первый этап эксперимента проводился в четвертом классе, учащимся были даны упражнения, обработаны результаты диагностики и выявлены пробелы и ошибки в работах учащихся.

Был выбран текст из энциклопедии для детей. Т. 10. Языкознание, главным редактором которой является М. Д. Аксёнова.

Текст

Рубен Иванович Аванесов (1902-1982) — крупный ученый в области русской фонетики и орфоэпии. Совместно с другим ученым, Сергеем 46 Ивановичем Ожеговым, он впервые создал словарь — справочник «Русское литературное произношение». С 1983 года книга называется «Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы». Этот словарь очень популярен, так как в нем указано, как правильно произносить то или иное слово. А верное произношение — признак культуры человека.

Задания к тексту

1. Как вы думаете, при изучении каких разделов вам поможет словарь, созданный Р.И. Аванесовым?

2. Сформулируйте 2 вопроса к прочитанному тексту.

3. Верное произношение – это?

4. Почему словарь Рубена Ивановича Аванесова очень популярен?

5. Какую информацию можно узнать из второго предложения?

6. Представьте себе, что вы слышите в разных ситуациях слова «звОнит»,«средствА», «полОжил» и другие. Как вы воспринимаете такую речь? Как вы думаете, нужно ли людям, которые делают неверные ударения в словах, понимать, что это ошибка и исправляться или нет? Сформулируйте свой ответ в виде небольшого сочинения-рассуждения. Постарайтесь доказать свою точку зрения при помощи 2 аргументов-примеров из собственного опыта.

На выполнение заданий учащимся было дано 30 минут. Результаты выполнения диагностирующей работы зафиксированы в диаграммах.

По результатам диагностики можно сделать вывод, что упражнения на данном этапе исследования должны включать задания, направленные на совершенствования умений понимания текста, и задания, с помощью которых можно повторить ученый материал. Явные трудности возникли у большинства класса на первом, втором и третьем задании.

Для повторного исследования был предложен следующий текст и задания к нему.

Текст

Ожегов Сергей Иванович — создатель словаря русского языка. Родился и вырос он на Урале. Словарь Ожегова переиздавался много раз, так как Сергей Иванович понимал, что слова все время меняются. Он великолепно знал русскую старину, русскую историю. Знал и хорошо русские пословицы и поговорки, поверья и обычаи. Он никогда не расставался с книгой. А книги он читал очень внимательно. Совместно с Рубеном Ивановичем Аванесовым он впервые в стране создал словарь-справочник «Русское литературное произношение». В нем указано, как правильно произносить то или иное слово.

Словарь стал настольной книгой для нескольких поколений. Слова и фразеологизмы легли в основу переводов с иностранных языков, словарей переводчиков. Не существует человека, который бы хоть раз с интересом не открывал его. Поистине этот труд полезен всем, от рабочего до министра. Удивительно, как при таком достаточно малом объеме книга обладает такой высокой информативностью.

Задания к тексту

1. Кто такой Ожегов Сергей Иванович?

2. Что создал Сергей Иванович? И найти название созданному.

3. Полезен ли труд Ожегова? Почему?

4. Какую информацию можно узнать в словаре Рубена Ивановича Аванесова?

5. Какую информацию можно узнать из 4 предложения?

6. Представьте себе, что вы слышите в разных ситуациях слова «цЫган»,«грушЕвый», «алфАвит» и другие. Как вы воспринимаете такую речь? Как вы думаете, нужно ли людям, которые делают неверные ударения в словах, понимать, что это ошибка и исправляться или нет? Сформулируйте свой ответ в виде небольшого сочинения-рассуждения. Постарайтесь доказать свою точку зрения при помощи 2 аргументов-примеров из собственного опыта.

При повторном исследовании было выявлено, что дети явно стали лучше усваивать материал, о чем свидетельствуют статистические данные, приведенные в диаграмме. Большинство учеников, примерно 70 – 75%, умеют работать с текстом: отвечают на заданные вопросы к тексту, находят нужную информацию, необходимую для ответа на вопрос.

При формировании читательской компетенции учеников класса можно использовать учебно-научные тексты лингвистического характера. Кроме формирования читательской компетенции (знания, умения и навыки, позволяющие человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в знаково-буквенной форме, и успешно ее использовать в личных и общественных целях), учениками будет так же усваиваться информация по русскому языку, что будет способствовать лучшему усвоению материала в дальнейшем и укреплению уже ранее изученного. Ведь обращение к текстам, содержащим сведения о лингвистах и их научных достижениях, позволяет учащимся не только узнать имена выдающихся отечественных ученых, но и уметь оценивать научный вклад, соотносить научные знания с практикой их применения в процессе обучения русскому языку.

Таким образом, проведенная работа позволяет сделать выводы о том, что лингвистические тексты способствуют освоению теоретического материала, расширяют лингвистический кругозор учащихся сведениями по истории языка, формируют речевые умения учащихся в процессе создания собственного суждения на основе учебно-научного лингвистического текста, а так же учувствуют в формировании читательской компетенции младших школьников.

Список цитированных источников:

1. М. Б. Антипова. Учебное пособие для 4 класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / М. Б. Антипова, А. В. Верниковская, Е. С. Грабчикова. – часть 1.- М.: Нац. Институт образования, 2018. – 132
2. М. Б. Антипова. Учебное пособие для 4 класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / М. Б. Антипова, А. В. Верниковская, Е. С. Грабчикова. – часть 2.- М.: Нац. Институт образования, 2018. – 139
3. [Методическое письмо «О преподавании учебных предметов начальной школы в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» [Электронный ресурс]//http://www.kros.ru/_educ/nach-sch.2.php]
4. Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. — 3-е изд., перераб. и доп./ Глав. ред. М. Д. Аксёнова. — М.:Аванта+, 1999. - 704 с: ил.