"Я-учитель"

изучив профессиональный стандарт педагога, нашла в нем подтверждение своим рассуждениям: «Педагог начальной школы должен…быть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю». На мой взгляд, доверие ученика к учителю возникает лишь тогда, когда ребенок получит от своего наставника ответ на любой вопрос, обретет в лице педагога надежного друга и помощника.

Английский философ и прогрессивный мыслитель К. Поппер был абсолютно прав, когда вслед за Д. Дьюи ставил перед педагогами задачу, прежде всего, помогать детям в решении тех проблем, которые возникают в их жизни, что делает саму педагогическую деятельность для детей понятной и приемлемой, созвучной их потребностям и интересам. Решая эти проблемы с помощью учителей, они учатся жить здесь и сейчас, готовятся к непонятной и чужой для них будущей жизни. Non scholae sed vitae discimus (Не для школы, для жизни учимся).

Говоря об этом, я вспоминаю, когда у меня появилось желание стать учителем. В детстве я в течение 10 лет посещала хореографический ансамбль, но это был не обычный танцевальный коллектив, это была большая дружная семья, в которой у нас были наставники, помощники, тренеры, воспитатели. Ансамбль много гастролировал, поэтому наш руководитель создал, как сейчас принято говорить, очень эффективную, на мой взгляд, систему воспитательной работы. Это была настоящая школа подготовки к будущей жизни: старшие отвечали за младших, готовили костюмы, создавали прически, отрабатывали сложные элементы танца. Вокруг меня всегда собиралась стайка «благодарных» учеников, и однажды мой руководитель сказал: «Из тебя получится хороший учитель». Ad cogitandum et agendum homo natus est (Для мысли и действия рожден человек). Слова легли на благодатную почву, так появилась мечта в жизни.