"Играя - обучаемся"

«Играя – обучаемся» художественным средствам выразительности Развитие научно-технического прогресса, с одной стороны, делает нашу жизнь комфортнее, а с другой стороны, негативно влияет на речь. Общаясь устно или письменно, мы чаще всего используем разговорный или официально-деловой стили, в которых нет места яркости, поэтичности, образности. В художественной литературе слова превращаются в образы, служат образному отражению действительности. Поэтому на уроках языка и литературы учителю при изучении художественных произведений необходимо формировать грамотного, эстетически развитого и творческого читателя, способного наслаждаться художественным текстом, общаться с произведением искусства на языке искусства, умеющего декодировать литературный текст, работать со словом, понимать его эстетическое своеобразие, давать ему собственную аргументированную оценку. В композиции Программы интегрированного курса «Литература» среди основных рубрик - теория литературы, в которой системно представлен минимум историко-литературных понятий и терминов, доступных для понимания учащихся, необходимых для развития анализа и интерпретации художественного текста. Ученики 5 класса должны уметь раскрыть понятия эпитета, сравнения и метафоры, приводить примеры эпитетов, сравнений и метафор в прочитанных стихотворениях. Учащиеся 6 класса при анализе произведений должны оперировать понятиями эпитет, сравнение и метафора. В 7 классе ученики, анализируя пейзаж, определяют, с помощью каких изобразительно- выразительных средств автор создает картины природы. Учащиеся 8 класса обосновывают роль художественно-изобразительных средств языка для создания настроения произведения. Для достижения этого данная статья предлагает теоретический и практический материал в игровой форме для использования на уроках и во внеклассной работе. Первое художественно-выразительное средство языка, с которым знакомятся пятиклассники, - это эпитеты. Кроме своей обычной функции - определять предмет или называть его признаки, - прилагательные в художественной литературе, по выражению критика 19 века В.П. Боткина, «озаряют предметы». Такие прилагательные и называют эпитетами. Ученик, внимательно вглядывающийся в окружающий мир, наблюдающий природу, прислушивающийся к ее звукам, замечающий ее изменения, может развить в себе эстетическое чувство, которое воплотится в образных словах – эпитетах. В «Словаре эпитетов русского литературного языка» К.С. Горбачевича и Е.П. Хабло представлены эпитеты 600 писателей и поэтов. Наибольшее количество эпитетов имеют слова: «лицо» – 591, «глаза» – 480, «жизнь» – 334. Например, к слову «музыка» словарь дает 280 эпитетов: божественная, волнующая, гармоничная, грубая, задорная, задумчивая, зажигающая, минорная, легкая… Слово «море» имеет в «Словаре эпитетов русского литературного языка» 138 эпитетов. Оно характеризуется с разных точек зрения: по величине (бескрайнее, неоглядное, громадное), по глубине (бездонное, глубокое), по цвету (изумрудное, жемчужное, серебристое, туманное, молочное), по состоянию поверхности (буйное, взволнованное, радостное, разъяренное, грозное), по психологическому восприятию (капризное, ласковое, суровое, торжественное, угрюмое, чарующее). На уроках, в качестве домашнего задания, во внеклассной работе предлагаем несколько игровых ситуаций. Игра «Цветик-семицветик» Работа в парах. Ученика раздаются вырезанные цветки, на лепестках которых дети записывают подобранные эпитеты. Игра «Озари слово» К данным словам необходимо подобать два прилагательных: одно в прямом значении, другое в переносном. Например, куртка – джинсовая, уютная. День – будний, счастливый. Хлеб – ржаной, целинный. Игра «Альпинист» Играют несколько учеников, которым нужно подобрать эпитеты к слову, для того чтобы добраться до вершины горы, взбираясь по ступенькам. Игра «Построй дом» Посередине листа нарисован фундамент и крыша дома. Ученикам дается задание: вместо стен написать прилагательные: с одной стороны в прямом значении, с другой стороны в переносном значении. Например, каменный счастливый бревенчатый уютный двухэтажный богатый Вместо слова «дом» можно использовать разные существительные, меняя рисунок, например, дерево, книга, картина… Сравнение – древнейший поэтический прием, в котором один предмет сопоставляется с другим для более наглядного представления. Сравнивать можно все: людей, животных, предметы, явления природы, внутренние переживания - характер сравнений тоже весьма разнообразен. В жизни человека сравнение играет огромную роль: оно является важнейшим приемом мышления. Все познается в сравнении: не испытав плохого, нельзя оценить хорошее; нельзя понять сложное, не зная простого; без трудного не понять легкого; без сладкого – горького; без быстрого – медленного. Предметы можно сравнивать по размеру, по температуре, по весу, по возрасту, по качеству, по вкусу, по интеллекту… По такому образцу построены многие пословицы и поговорки: Утро вечера мудренее. Ласковое слово пуще дубины. Перо смелее языка. Богатство гинет, нищета живет. Трава соломы зеленее. Сравнение занимает в нашей речи особое место, ибо из него рождается образ. Образ возникает, когда одно понятие соседствует или замещается другим так, что их можно представить одновременно. Чтобы получилось сравнение, необходимо - предмет или явление реального мира, - предмет или явление, с которым его сравнивают, - основание сравнения (общий признак). В качестве примера можно привести высказывание В. Г. Белинского для характеристики языка А. С. Пушкина: «Стих Пушкина нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руке богатыря». При изучении сравнения учащимся можно предложить следующие игровые ситуации, для того чтобы дети имели возможность сформировать умения и навыки сравнения. Игра «Сравнения» Выбирают слово, называющее предмет, явление или действие. Затем играющие по очереди сравнивают его с чем-либо, указывая при этом основание для сравнения. Например, река. Она похожа на ленту, такая же длинная и блестящая. Она похожа на время, ее тоже невозможно остановить. Повторяться запрещено. Тот, кто не сумел ответить, выходит из игры. Побеждает ответивший последним. Игра «Венок» Играют две команды. Игрок одной подходит к соперникам и те называют слово, которое должна отгадать команда. Предлагаются варианты, с которыми можно сравнить загаданный предмет, явление или действие. Например, для слова дождь: это как водопад, это как колыбельная песня, это как душ. Когда слово угадано, команды меняются ролями. Игра «Поэтическая разминка» Предлагаются ученикам фрагменты из стихотворений известных поэтов, в которых на месте употребления сравнений – пропуски. Ученики должны восстановить текст, употребив сравнения. Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя. То, как …, она завоет, То заплачет, как …. (зверь, дитя) А.С. Пушкин Казбек, как …. ……, Снегами вечными сиял. (грань алмаза) М.Ю.Лермонтов И Терек, прыгая, как …., С косматой гривой на хребте, ревел. (как львица) М.Ю.Лермонтов Как …., оно лучисто, Как …, светло и чисто, Могуче, всесильно зерно, Ядро всей жизни оно! (солнце, совесть) К.Быкова Игра «Продолжи предложение» Ученики должны восстановить пословицы и поговорки, которые основаны на сравнении. Пошло дело, (как по бархату, как по маслу). Пишет, (как черт шестом по Неглинной) Видимо дело, (как солнце на небе) Замолчал, (как воды в рот набрал). Мужик богатый, (как бык рогатый) У него язык (как бритва) Письмо (словно куры набродили) Игра «Путаница» Найдите вторую часть пословицы или поговорки, построенных на сравнении, соединив первую часть со второй. Не узнав горя, а неученье - тьма Ученье – свет, ни смехом засмеять Либо смерть, злыдни к бедному Деньги идут к богатому, не узнаешь и сладкого Ни плачем заплакать, не узнаешь и радости Не отведав горького, либо живот Метафора – одно из самых распространенных художественных средств, основанное на сходстве, подобности, перенесении признаков и свойств одного предмета или явления на другой. Вслушиваясь в самую обычную повседневную речь, можно заметить, как много в ней образных выражений: часы идут, листва шепчет, годы летят, тропинка бежит… Метафора – один из тропов, основанный на употреблении слова в переносном значении, любую метафору можно развернуть в сравнение, а сравнения без труда превращаются в метафоры: Ты как муха дохлая. Скорее, муха ты дохлая! Уставился, как баран на новые ворота. Этот баран тупо уставился на противника. Выделяют три типа метафор: - перенос по сходству живого на живой предмет, - перенос по сходству живого на неживой, - перенос по сходству неживого на живой предмет. Учащиеся должны не только приводить примеры метафор из изучаемых текстов, но и использовать в устной и письменной речи, так как метафора делает речь выразительней, ярче, богаче. Как пример можно предложить отрывок рассказа З. Воскресенской: «За ночь мороз старательно затягивает лужи узорчатым ледком, развешивает по краям крыши бахрому сосулек, сковывает сугробы. А солнце, отоспавшись за зиму, весело расправляется по-своему: растапливает ледяные пленки на лужах, острым лучом отпиливает сосульки, и они падают с хрустальным звоном. Сугробы дряхлеют, оседают, уходят в землю. Длинным днем хозяйничает солнце, короткой ночью - мороз. И морозу не хватает ни времени, ни сил, чтобы восстановить то, что разрушило солнце. А солнце расчищает дорогу весне, которая идет с юга на север и скатывает снеговой ковер с земли». Игра «Следопыт» Предложить учащимся отрывки из художественных произведений, в которых необходимо найти метафоры. Например, Река времен в своем стремленьи Уносит все дела людей И топит в пропасти забвенья Народы, царства и царей. (Г.Р.Державин) Ко мне пришли издалека Волненье рек, дыханье моря И колокольчик ручейка. А.Прокофьев Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана; Утром в путь она умчалась рано, По лазури весело играя. М.Ю.Лермонтов Игра «Кто больше, лучше, неожиданней?» Учащимся предлагается составить словосочетания со словами так, чтобы образовалась метафора: 1) Подобрать глаголы к данным словам: небо, тучи, время, солнце, листья, осень, книга… 2) Подобрать существительные к данным словам: семя, дерево, день, машина…