ИКТ компетенция учителя и учащихся в условиях реализации ФГОС.

ИКТ-компетенция учащихся по ФГОС — это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества.

В III разделе ФГОС «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования» прописано, что программа развития универсальных учебных действий(программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования должна быть направлена на формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий(далее — ИКТ) и сети Интернет.

Использование средств информационных технологий в системе образования, в том числе и биологического, приводит к повышению эффективности обучения за счет изменения уровня его индивидуализации и дифференциации, использования дополнительных мотивационных рычагов.

Во многих случаях использование современных средств ИКТ и ОЭИ (образовательных электронных изданий) дает возможность дифференциации процесса обучения школьников за счет использования средств и технологий выбора заданий разного уровня, организации самостоятельного продвижения по темам курса успевающим школьникам и возврату к недостаточно изученному материалу отстающим ученикам. Средства ИКТ могут способствовать не только формированию информационной компетентности, но и организации личностно-ориентированного обучения, включающего развитие мышления и творчества учащихся, удовлетворения их познавательных и духовных потребностей, развития интеллекта, коммуникативных способностей, способности к адаптации в новых социальных условиях.

Значительная часть программных продуктов по биологии относится к классу программно-методических средств обучения (ПМС). Многие объекты виртуальной среды могут использоваться как наглядные средства при изложении различных вопросов учебной программы по биологии. Особенно, при изучении курса биологии «Человек», т.к. мультимедийное учебное пособие «Биология: Анатомия и физиология человека» содержит много динамических процессов, фотографий, интересной информации по гигиене и физиологии.

Большое количество виртуальных объектов электронных изданий по биологии может быть задействована при организации лабораторных занятий (компьютерные анимации, интерактивные модели, конструкторы, тренажеры, видеозаписи экспериментов). Динамические модели виртуальной среды (круговорот углерода в природе, смена сообществ во времени) дают наглядное представление и позволяют организовывать исследовательскую и творческую проектную деятельность учащихся по предмету.

Основные требования к содержанию и предъявлению компьютерной наглядности:

• Необходимо исполнение и строгое соблюдение психолого-эргономических требований в оформлении презентаций учебного материала, чтобы избежать повышения утомляемости, снижения внимания, потери темпа познавательной деятельности.
• Поскольку сохраняется обычная форма проведения занятий — лекция, урок, лабораторно-семинарское занятие — обязательно сочетание компьютера с традиционными средствами обучения (прежде всего, аудиовизуальными). Это облегчает органичное включение нового средства, снимает «эффект шока», обеспечивает преемственность и целостность учебного процесса.