Индивидуальный план самообразования.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад №8 «Солнышко»»

Мензелинского муниципального района РТ

«Детский сад № 8 «Солнышко»

Фаррахова Люзия Абелмаксановна

29 лет, высшая квалификационная категория

Тема: «Роль детского фольклора в развитии речевой культуры детей на основе ФГОС ДО»

2012-2017г.

Личная карта

Ф.И.О. педагога: Фаррахова Люзия Абелмаксановна

Дата рождения: 20 декабря 1965 года.

Образование: высшее, ЕГПИ, 1988г.

Специальность по диплому: «русский язык и литература, татарский язык и литература»

Место работы: МБДОУ №8 «Солнышко»

Занимаемая должность: воспитатель.

Дата назначения на должность:01.09.1991 г.

Общий стаж трудовой деятельности:29 лет.

Педагогический стаж: 27лет.

Квалификационная категория, дата присвоения: высшая, 2011 г.

Курсы повышения квалификации: ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», г.Казань, 2012 г., 72 часа по теме «Обновление содержания дошкольного образования: авторские УМК по обучению детей дошкольного возраста двум государственным языкам Республики Татарстан»рег.номер 1876; ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан, 2016 г., 72 часа по теме «Реализация учебно-методических комплектов по обучению детей двум государственным языкам в условиях введения ФГОС ДО», рег.ном. 3180.

ДОУ работает над проблемой: Познавательное и речевое развитие воспитанников.

Тема самообразования: «Роль детского фольклора в развитии речевой культуры детей на основе ФГОС ДО»

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по вопросу использования детского фольклора в развитии речевой культуры детей в условиях реализации УМК и разработки и утверждения основной образовательной программы на основе ФГОС ДО.

Задачи:

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической, учебной, справочной, научно-методической литературы по данной проблеме
• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• развитие проектной и исследовательской деятельности;
• проявление творческого потенциала
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей;
• продолжать изучать педагогический опыт других педагогов и пропаганда своих достижений
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
• повышение компетентности в вопросе нравственного воспитания детей
• создать условия для воспитания творчески развитой личности с высокими нравственными и этическими нормами на национальных культурных традициях татарского и других народов (предметно-игровая развивающая среда, отвечающая современным требованиям и способствующая развитию самостоятельной игровой деятельности)

Предполагаемый результат: (выход темы)

Форма отчета по проделанной работе: презентация

Форма самообразования: индивидуальная

Актуальность: (почему выбрана эта тема, проблемы, причины выбора)

В наше время наблюдается процесс упрощения богатого татарского языка, исчезают его красота, образность. В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками. Важнейшим источником развития речи, речевой культуры детей являются произведения устного народного творчества. Детский фольклор – обширная область устного народного творчества. Это целый мир - яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой. В нем находится ключ к пониманию возрасной психологии детских художественных вкусов, детских творческих возможностей. В.А. Сухомлинский призывал не упустить тот счастливый период: “добраться в каждом человеке до той жилки, с которой начинается неповторимый талант”. Следующие выражения тоже относятся к нему: “Когда Ваш ребенок станет взрослым, что он вспомнит из своего детства? Поверьте он забудет и лакомства, и обновки, но не забудет, как родители играли с ним и читали сказки. И это воспоминание согреет ему душу”. Поэтому очень важно в развитии детей, чтобы они каждый день слушали народные песенки, колыбельные, потешки, народные сказки. С помощью поэзии достигается эмоциональный контакт. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения, благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. Осваивая его красоту, лаконичность, приобщаются к культуре своего народа. Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение, способствуют развитию образного мышления, обогащают речь детей.

Задача педагога при изучении фольклора: развивать речь, опираясь на склонность к подражанию. Быстрому запоминанию, воспитывать у детей самостоятельность, умение активно применять эти знания. Но самое главное: использовать материал ненавязчиво и увлекательно.

Литература: (автор, название, год издания, издательство)

1.Бабынина «Традиции разных культур»

2.Р.Ягфаров «Татарский детский фольклор».

3.Зарипова З.М. Поликультурное воспитание детей старшего возраста

4.Р.Файзуллина «Татарская поэзия и фольклор в детском саду».

5.Р.Ягъфаров «К???-м?к?р??”, “Уеннар китабы”. “Эшч?н песи”.

6.Халикова Р.Ш. Народное творчество как средство воспитания любви к родному краю, журнал “Дошкольное воспитание, 1988, №5

7. Р.Ягфаров «Татар балалар фольклоры», «Юлдаш» китапхан?се, 1999 ел

Анализ успешной реализации целей и задач, поставленных при выборе темы самообразования.

Результаты:

«Развивающая языковая среда»

В нем размещены все необходимые для индивидуальной и подгрупповой работы:

- Речевой куб «Детский фольклор»

-Картотека произведений устного народного творчества

-Тематические альбомы: «Детский фольклор», «Уйный-уйный ?с?без”, “Календарные и тематические праздники”

-Модель приобщения детей к детскому фольклору

-Дид.игры «Назови сказку», “Милли ашлар”, “Авазлар бел?н уеннар”, “?д?плелек д?ресе”, “ Мияу бел?н Акбайга ?йг? кайтырга юлны табарга ярд?м ит”

-Картотека народных подвижных и хороводных, малоподвижных игр

-Картотека словесных игр

-Картотека хороводных игр по УМК

-Подборка журналов «Салават к?пере”, “Сабыйга” и “Тылсымлы куллар”

-Сюжетные картинки к произведения татарского народного фольклора

-Атрибуты к играм: (маски, медальоны, схемы, Участвуя в конкурсе языковой среды пополнила новыми дидактическими материалами.

-Национальные костюмы и предметы для ряжения

-Мини музей- уголок татарской избы

-Аудиозаписи для слушания и разучивания с детьми

«Методическое обеспечение»

-Шаехова Р.К. Региональная программа дошкольного образования

-Бор?анова Р.Г. Татар халкыны? м?д?нияты бел?н таныштыру программасы

-Методическая литература по данной теме: Р.Ягфаров «Татарский детский фольклор»,

Зарипова З.М. Поликультурное воспитание детей старшего возраста, Р.Файзуллина «Татарская поэзия и фольклор в детском саду»,3.Р.Ягъфаров «К???-м?к?р??”, “Уеннар китабы”. “Эшч?н песи”, Р.Ягфаров «Татар балалар фольклоры», «Юлдаш» китапхан?се, 1999 ел, Р.Ягъфаров «Ал кир?к, г?л кир?к”, Ф.Харисов, Л.Харисова “Уен – милли т?рбия чарасы”

-Конспекты сценариев праздников и развлечений

Работая с детьми по речевому развитию с помощью фольклора, я поставила перед собой следующие цели и задачи:

Цель изучения: выявить влияние произведений устного народного творчества на развитие речевой культуры детей; содействие развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи через фольклор.

Объект изучения: развитие связной речи детей

Предмет изучения: фольклор татарского как средство развития речевой культуры детей

Задачи изучения:

- проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;

- экспериментально выявить возможность использования русских народных сказок на занятиях по развитию речи и в повседневном общении;

- разработать систему мероприятий для детей старшего дошкольного возраста на основе использования русских народных сказок.

Методы исследования: наблюдения, беседы, объяснение, повторение, рассказ воспитателя и др.

- Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.

-Развитие диалогической и монологической речи.

-Эффективность игровой мотивации детской речи. Взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов.

- Сотрудничество педагога с детьми и друг с другом.

- Приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.

Методы работы по развитию речи сказкотерапией ведётся мною по пяти направлениям это: дидактические игры; театрализация сказок; мнемотехника; показ инсценировка; психогимнастика.

План по самообразованию на 2012-2017 г.