Использование ИКТ

Компьютер - самое мощное и самое эффективное из всех существовавших до сих пор технических средств, которыми располагал учитель. Компьютеры предоставляют возможность получать и обрабатывать огромный объём информации, который превосходит наше воображение. Огромное число учащиеся обожают компьютеры.

В современном обществе значительная часть нашего времени уделяется компьютеру, будь то работа, учеба или общение и развлечение. Если мы не будем учить учеников использовать заслуживающие доверия цифровые ресурсы, то, значит, мы не будем готовить их ни к реальной жизни, ни к «непрерывному образованию», ни к переходу на следующий уровень образования.

Использования современных научно-обоснованных приемов, методов и средств обучения физике, в том числе электронных средств обучения, информационных и компьютерных технологий - Одна из профессиональных задач учителя физики.

Не секрет, что дети легко учатся тому, что им интересно. Поэтому необходимо создать привлекательную среду, состоящую из отдельных компонентов, обеспечивающую в целом обучающий эффект.

Образовательные информационные технологии помогают создать систему обучения физике, которая не только конкретизирует, обобщает и систематизирует знания по предмету, но и увеличивает интерес учеников к его изучению.

Наиболее значимые цели применения информационно-коммуникационных технологий состоят в повышении интереса и развития творческого мышления учащихся, а также в автоматизации учебного процесса.

Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи:

1. Развитие личностных качеств учащегося, подготовка его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях века информационных технологий: эстетическое воспитание, развитие способности принимать правильное решение или выбирать рациональное из множества вариантов в сложной ситуации, развитие логического мышления, развитие экспериментально-исследовательской деятельности учащегося.

2. Выполнение социального заказа, обусловленного повышением компьютерной грамотности современного общества.

3. Интенсификация учебного процесса в школе:

• применение информационно-коммуникационных технологий для повышения качества и эффективности обучения;
• применение ИКТ для активизации познавательной деятельности;
• использования ИКТ для углубления метапредметных связей;
• реализация идей открытого образования на основе использования сетевых технологий

Ресурсы: наличие кабинета, оборудованного компьютером, проектором, интерактивной доской, доступ в Интернет.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физики даёт возможность реализовать принципиально новые формы и методы обучения, даёт дополнительные возможности для развития личностных качеств учащегося. Компьютерные технологии открывают совершенно новые возможности для реализации творческих потребностей учащихся, позволяют повысить эффективность самостоятельной работы, предоставляя доступ к открытым источникам информации для приобретения и закрепления различных профессиональных навыков.

На своих уроках я использую компьютер в качестве универсального технического средства обучения.

Компьютер, проектор и интерактивная доска заменяют мне огромное количество традиционных наглядных пособий (плакатов с рисунками, схемами, таблицами, текстами), так как современные компьютерные программы позволяет продемонстрировать на уроке большое количество упомянутого наглядного материала. Кроме того эти демонстрации можно усилить видеозаписями, анимациями, интерактивными физическими моделями. Большое количество цифровых ресурсов позволяет учителю самостоятельно скомплектовать презентацию, слайды которой будут меняться по ходу урока в зависимости от его содержания.

На уроке изучения нового материала демонстрацию реального опыта можно заменить видеозаписью. Конечно, не нужно злоупотреблять этой возможностью, замену стоит проводить в том случае, если демонстрация или подготовка реального опыта занимает много времени, или опыт вовсе невозможно провести. Для более глубокого анализа процесса после видеозаписи целесообразно продемонстрировать его анимацию или компьютерную модель. Закрепление полученных знаний можно провести в игровой форме (на экране возникают заранее подготовленные вопросы по пройденной теме, на которые отвечают учащиеся, правильность ответа автоматически проверяется компьютером). В конце урока можно ещё раз «пробежаться» по основным этапам урока, демонстрируя отдельные слайды презентации.

Такие уроки позволяют учителю отказаться от привычных мела и доски, сделать урок ярче, продуктивнее и поддержать интерес учащихся к предмету.

Промежуточные результаты сегодня - это:

• Использование компьютера, проектора и интерактивной доски.
• Подготовка презентации к урокам.
• Тестирование учащихся.

На уроках физики компьютер даёт возможность использования интерактивных компьютерных моделей.

Компьютерная модель позволяет управлять поведением объектов на экране компьютера в «реальном времени», для этого нужно изменить входные параметры, заложенные в основу соответствующей математической модели. Некоторые модели одновременно с ходом эксперимента дают возможность наблюдать в режиме «реального времени» построение графиков зависимостей различных физических величин, описывающих эксперимент. Подобные модели наиболее ценны, так как построение и чтение графиков очень часто вызывает большие трудности у учеников.

Можно выделить следующие виды заданий для учащихся к компьютерным моделям:

• компьютерные эксперименты;
• экспериментальные задачи (для решения таких нужно поставить соответствующий компьютерный эксперимент);
• исследовательские задания (такие задания предполагают планирование и проведения учеником ряда компьютерных экспериментов, которые должны подтвердить или опровергнуть определённую гипотезу.);
• расчётные задачи с последующей компьютерной проверкой
• проблемные задания (т.е. создать проблемную ситуацию с помощью демонстрации ряда моделей)

В настоящее время существует большое количество готовых компьютерных программ. Они позволяют заметно сократить время на подготовку к уроку. Готовые программные комплексы содержат хорошего качества наглядно-иллюстративный материал к учебникам, справочную информацию, дополнительный материал, расширяющий кругозор учащихся или материал для углубленного изучения.

Использование программных продуктов, содержащих таблицы, рисунки, графики, интерактивные практические работы, действующие модели позволяет наглядно объяснить изучаемые процессы и явления.

Для подготовки и проведения уроков физики, а также для внеурочной деятельности учащихся мной используются готовые программные продукты «Физика, 7-11 классы» Физикон, «Электронные уроки и тесты «Физика в школе», «Виртуальные лабораторные работы по физике» и другие. Данные мультимедийные продукты содержат весь материал школьного курса физики, видеозаписи опытов, интерактивные модели, лабораторные работы, различные упражнения, задачи и тесты, позволяют включать их содержание в любой этап урока: при объяснении нового материала, на этапе актуализации знаний, на этапе самостоятельной работы учащихся с последующей проверкой.

Интерактивные лабораторные работы позволяют в полном объеме выполнить практическую часть учебной программы, особенно в тех случаях, когда опыт нельзя провести по причинам, описанным выше.

При работе с компьютером следует помнить, что его чрезмерное использование во всех формах обучения может привести и к негативным последствиям, в числе которых психическое и физиологическое здоровье ученика.

В частности, чаще всего одним из достоинств обучения использованием средств информационно-коммуникационных технологий называют индивидуализацию обучения. Однако, вместе с преимуществами здесь есть и большие недостатки, связанные с всеобъемлющей индивидуализацией. Индивидуализация сводит к минимуму и так недостаточное в учебном процессе живое общение «человек - человек» и предлагает им суррогат общения в виде «человек - компьютер».

Если ученик будет молча получать информацию, предоставляемую средствами ИКТ, то в целом речь, способствующая развитию мышления человека, окажется выключенной в течение почти всего времени обучения. Ученик не будет иметь достаточной практики живого общения, без которой, как показывают психологические исследования, не сформируется и общение с самим собой. Общение с самим собой и есть самостоятельное мышление. Ведь способность ответить на вопрос, заданный самому себе, есть наиболее точный показатель наличия у человека самостоятельного мышления. Если пойти по пути всеобщей индивидуализации обучения с помощью персональных компьютеров, можно прийти к тому, что мы упустим саму возможность формирования творческого мышления, которое по самому своему происхождению основано на диалоге.

Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Чаще всего при использовании таких средств ИКТ ученик начинает экономить свои силы и ищет в сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач. К сожалению эти факты присутствуют в окружающей нас действительности и препятствуют повышению эффективности обучения и воспитания.