Исследование как метод познания

Профессиональный опыт «Исследование как метод познания.»

Проанализировав результаты своей педагогической деятельности, изучив задачи обучения, воспитания в современной школе, пришла к выводу, что научное исследование востребовано обществом, временем, социальными условиями и актуально.

Исследовательская деятельность стала одной из важных компонентов и в моей инновационной педагогической практике.

Не секрет, исследовательские навыки нужны сегодня всем: и учителям для организации своих уроков на основе новых госстандартов, и ученикам для творческой деятельности. Начала с простого. Изучила опыт работы коллег по данному направлению, методическую литературу, исследовательские работы.

С удовольствием поделюсь опытом работы. Третий год работаю над проблемой «Исследование как метод познания»

Перед собой поставила цель :

-умение организовать научно-исследовательскую работу профессионально

С обучающимися ставим цели:

-создание условий для реализации потенциала обучающихся;

- привитие навыков исследовательской работы;

Отсюда вытекает задача:

- добиться успешного участия обучающихся в исследовательских конкурсах на республиканском уровне.

Современное обучение включает такой компонент, как овладение способами поисковой деятельности. Поэтому для написания исследовательской работы главным является выбор темы. Она должна быть актуальной, т.е. полезной и научной. Обычно ученик сам избирает тему исследования, разрабатывает её, конечно, не без моей помощи. Удачными являются узкие темы, они прорабатываются глубже.

При этом задаю не только ученикам, но и себе такой вопрос: Почему необходимо исследовать эту тему? Ответ является обоснованием актуальности. Отмечаю, что и выдвинутая цель должна быть конкретной, доступной. Цель должна отвечать на вопрос: какой результат исследования намерен получить ученик.

Обязательно указываются конкретные задачи. Это:

Изучить

Описать

Выяснить

Необходимым атрибутом любого исследования является выдвижение гипотезы,

выбор методики работы,

определение объекта и предмета исследования.

Результат исследования лучше представлять в форме таблиц, диаграмм, тезисов. Выводы должны обладать научностью. В заключении указываем литературу.

А на уроках литературы и русского языка исследовательская деятельность может быть как отдельным этапом, так и занимать весь урок, превращая его в урок- исследование, и даже проходить через всю тему, охватывая целый ряд уроков. При таком подходе обучающиеся учатся не только доказывать свою точку зрения, но у них развиваются навыки исследовательской работы, коммуникативной культуры. Но, самое главное, происходит творческая самореализация. «Растёт» и учитель, и ученик.

Ведь на уроках исследования меняется сама структура урока. Это не заученный традиционный урок, а требуется

постановка проблемы

решение проблемы

рефлексия

Обучение навыкам исследовательской работы начинаю с 5 класса, для чего создаю творческую группу из числа одарённых обучающихся. Работаем обычно, по 3 направлениям: краеведение, литература, русский язык.

С этой целью использую различные виды учебной деятельности: работу с творческими проектами, сравнительно- сопоставительный анализ, лингвистический эксперимент.

В первый год работы итогами были рефераты, альбомы, а в последние годы с исследовательскими работами мой обучающиеся выступают на районном, республиканском уровнях.

Учащихся интересуют работы, предполагающие интеграцию литературы и Культуры Башкортостана. Так реализуется метапредметный подход. Главное, чтобы поставленная проблема позволяла ученику определить путь исследования. Обычно одарённые дети испытывают потребность в креативных, творческих заданиях.

При анализе готовых работ обычно определяются 3 уровня овладения учащимися исследовательской деятельностью: базовый, продуктивный, творческий. В основном, многие ученики на базовом уровне. Те, кто соответствует продуктивному уровню, достигли успехов на республиканской конференции.

С 2009 года ученик 9 класса Хупутдинов Ильгиз показал хорошие результаты и рейтинг исследовательских работ отмечен Дипломами 3 степени в « Совёнке-2012, 2013».

Удачно выступили в «Совёнке-2012, 2013» с исследовательскими работами и по русскому языку. Ученица10 класса Нурисламова Нурия выступила и получила Диплом 3 степени, Давлятова Гульназ- Диплом 3 степени. Довольно-таки успешно выступила ученица 6 класса Акрамова Зиля

Работы опубликованы в брошюрах «Совёнок-2012, 2013»

Рейтинг участия в научно- практических конференциях.

Динамика « картины» значимых результатов налицо.

Участие в подобных мероприятиях способствует социализации школьников, реализации их потенциала, правильному выбору профессии, формирует оценочную позицию ученика.

Таким образом, приобщение школьников к проведению исследований художественных текстов на уроках и во внеурочное время способствует воспитанию активности, творческой самореализации.

Я стремлюсь идти в ногу со временем, строить свою педагогическую деятельность так, чтобы моя деятельность отвечала не только современным требования, но и запросам образовательной среды, в частности, запросам моих учеников.

Моё руководство исследовательской деятельностью учащихся- сложная, педагогически продуманная система творческого общения.

Намерена участвовать в республиканском Интернет-педсовете «Одарённые дети и талантливая молодёжь: выявление, развитие, сопровождение».