Извечный вопрос: что делать?

К.Паустовский в книге "Золотая роза" рассказал удивительно светлую историю о бедном мусорщике, который среди хлама, пыли и грязи, скопившихся в ювелирной мастерской, выбирал крупинки золота, чтобы подарить свету дивное украшение - золотую розу, символизирующую вечное счастье. Из пыли обыденности, из житейской мути художнику удалось создать чудное творение, которое заставляло людей плакать и смеяться, пробуждало в душах светлые чувства.

Наша учительская миссиия не менее сложна. Нужно научить творить тех, кого повседневная реальность своей медвежьей услугой в виде 100, 1000 золотых, серебряных, медальных работ или всех произведений русской классики в сокращении каждодневно отучает от этого сложного мыслительного процесса. Действительно, кому захочется часами просиживать над щкольной тетрадкой, когда можно всё "скатать" за 10 минут. Вот и приходят в 9 класс ученики, не имеющие никаких навыков создания творческой работы, да ещё с твёрдым убеждением: у меня это никогда не получится. Не все, конечно, но таковых достаточно.

Что делать? Думаю, учить. Успокаивать. Убеждать. Универсальных рецептов нет. У каждого своя тропа проб, ошибок, достижений.

Как строится процесс создания детских рассуждений на моих уроках? Сначала происходит подробное знакомство с композицией, затем детально анализируется каждое звено будущей творческой работы. Впоследствии проводится серия итоговых уроков, нацеленных на выработку осознанного использования словесного материала для появления логически и композиционно выверенной убедительной и грамотной работы. Часто использую такой приём: каждый из 6 вариантов класса создает одно звено работы. Затем срезово читается коллективное творчество и обсуждается, что было удачным, что нет и почему. Разработка одного из итоговых уроков создания подобного сочинения есть на сайте. Если кому-то пригодится, буду очень рада.