Характеристика ребенка ОВЗ

Характеристика

учащейся 4 – А класса Петровой Аллы Александровны

Данного образовательного учреждения перешла в 4 класс по программе адаптированного обучения. В 4 классе продолжает заниматься по адаптированному обучению.

По сравнению с третьим классом Алла стала более общительная, эмоционально устойчивая всегда имеет опрятный внешний вид.

Анализ проведённых контрольных диагностических работ за предыдущий класс указывает на недостаточный уровень сформированности базовых программных знаний, умений. Слабо сформирован навык качественного чтения; грамотного письма, вычислительных навыков. Узкий языковой кругозор. Уровень устойчивого внимания низкий. На уроках хаотично, непродуманно, часто отвлекается, прерывает работу из-за возникающих трудностей. Не может с первого раза понять задание, чаще всего может только копировать с доски, списывать у одноклассников. Ответы на уроке строятся на основе услышанного, что свидетельствует о недостаточном звуковом восприятии. Учитель постоянно находиться рядом с Аллой и следить за выполнением работы.

При проведении входной комплексной диагностики Алла допускала ошибки в задании передачи информации при работе с текстом, были трудности в решении составной задачи на нахождении единиц измерения длины, решение примеров на порядок действия. Нарушения фонематического слуха вызывало затруднение в нахождении количества звуков в слове, определение орфограммы и подборе проверочного слова, если это необходимо.

Алла не успевает за общим темпом работы класса, постоянно нуждается в организующей помощи учителя. Работоспособность низкая; на уроках – часто пассивна, рассеяна. На вопросы отвечает односложно, развёрнутых ответов не даёт, часто отказывается от устных ответов. Речь нечёткая, голос глухой. Чтение незнакомых слов сложной структуры - слоговое. Допускает множество ошибок при письме. Творческие задания выполняет с интересом, но без творческого подхода: небрежно и неаккуратно. Словарный запас ограниченный. Затруднён подробный, краткий, творческий пересказ текста, пропускает детали, описания, рассказ мало эмоционален. Стихотворения наизусть читает с ошибками, но выразительно. Обучаемость: низкая, помощь учителя использует недостаточно. Может выполнить простое задание по образцу, однако, перенос знаний затруднён. Не может самостоятельно применить знания на практике.

По математике наибольшие трудности вызывает формирование вычислительных навыков в пределах 100. Возникают трудности при решении составных задач. С трудом вспоминает термины «произведение», «частное»; название компонентов при умножении и делении., понятие» во сколько?», « на сколько?».

Проявляет интерес на уроках окружающего мира. Эмоционально уравновешена, оживлена только в некоторых сферах школьной жизни, когда ей интересно. С большим желанием работает на уроках изобразительного искусства, музыки, технологии, физкультуры.

Во время учебного процесса с Аллой была проведена корреционно-развивающая индивидуальная работа по преодолению возникающих трудностей. Учебный материал усваивает только при организации индивидуальной работы и постоянном контроле со стороны учителя.

Во внеурочное время на базе Симеизской школы посещает кружки: «Народные игры», «Тропинка здоровья», «Крымоведение». На базе Детского центра посещает кружок «Изобразительное искусство».

По характеру доброжелательна, уравновешенна, способна проявить чуткость и внимание к окружающим. На замечания реагирует положительно. Очень любит похвалу и поощрения.

Со сверстниками отношения ровные. При общении с одноклассниками старается избегать конфликтных ситуаций. Вредных привычек не наблюдалось.

Физическое развитие соответствует возрасту.

Мать Аллы редко интересуется успехами, неудачами дочери. Не оказывает должного внимания в выполнении домашних заданий. Не контролирует домашнее чтение дочери. Постоянно жалуется на то, что дочке очень трудно учиться, а она не может оказать помощь Алле в выполнении домашних заданий из-за своей неграмотности (по словам матери). Алла приходит в школу без выполненных домашних работ.

По отношению к учителю проявляет такт, уважение, но на замечания учителя не всегда реагирует. Общение с учителем в основном в телефонном режиме.