Конспект урока по теме "В чем заключается счастье человека?» по произведению А.П.Гайдара «Горячий камень»

№п/п

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

УУД

1.

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

( У нас сегодня на уроке присутствуют гости. Повернитесь, улыбнитесь гостям, друг другу. И с таким прекрасным настроением позвольте мне начать урок)

- Три вещи никогда не возвращаются назад: время, слово и возможность. Следите за временем, выбирайте слова и не упускайте возможности.

- Вы пришли сегодня с определенными мыслями, желаниями. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?

-Я надеюсь, что ваши ожидания оправдаются, а вы в свою очередь также постараетесь, чтобы они осуществились. Только вместе и сообща мы достигнем большого результата.

Приветствует

учащихся, проверяет готовность к уроку.

Предлагает сделать прогноз на предстоящий урок.

Проверяют свои рабочие места, наличие учебных принадлежностей к уроку. Приветствуют друг друга и гостей урока.

Высказывают свои ожидания по поводу предстоящего урока.

Л:Проявлять устойчивый интерес к общению

Р:Прогнозирова

ние- предвосхищение результата и уровня его освоения.

2.

Актуализация знаний учащихся и пробное учебное действие.

-Ребята, как вы думаете, что для человека дороже всего на свете?

- Посмотрите отрывок из мультфильма «Что такое счастье». Такое обычное и привычное для нас слово «счастье». А что оно обозначает? Откуда оно пришло? Давайте проведем микроисследование на эту тему.

-Первая группа найдет толкование слова в словаре, вторая- найдет информацию о происхождении слова в этимологическом словаре, третья- на интерактивной доске распределит слова в две группы в зависимости от значения, четвертая- подберет фразеологизмы и фразеологические обороты с этим словом, пятая- найдет пословицы и поговорки по теме, шестая- опросит присутствующих «Что для вас является счастьем?»

-Подведем итог вашей работе. Толковый словарь говорит, что счастье – это…., слово «счастье» произошло от…., у этого слова есть синонимы…., антонимы…., с этим словом есть такие фразеологизмы и крылатые выражения…., народ отобразил понятие счастья в пословицах и поговорках…., а присутствующие гости на уроке думают, что счастье – это….

У каждого человека свое понимание счастья и ваше исследование это подтвердило.

Задает вопросы.

Организует просмотр отрывка из мультфильма.

Организует работу в группах по поиску и сбору информации о понятии «Счастье».

Помогает группам в работе в зависимости от необходимости.

Начинает фразу и предлагает детям окончить ее, используя собранный материал.

Отвечают на вопросы.

Работают в микрогруппах со справочной литературой, проводят опрос присутствующих.

П:Понимать и воспринимать информацию.

П: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: Учет разных мнений.

П: Извлечение необходимой информации из текстов.

Р: выполнение пробного учебного действия.

К: Выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П:Понимать и воспринимать информацию.

3

Формулирование темы и постановка цели урока.

- Каким будет предмет нашего учебного разговора? (речь пойдет о счастье)

- Эпиграфом к нашему уроку будут слова древнегреческого ученого Платона «Стараясь о счастье других, мы находим своё собственноё счастье»

-Как вы понимаете это высказывание? Что значит «стараться о счастье других»?

Предлагает сформулировать тему урока и объяснить смысл эпиграфа.

Формулируют тему урока, опираясь на собранный материал

К: Выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: Целеполагание

П:Самостоятель

ное формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

4

Выявление места и причины затруднений.

-Можем ли мы сразу ответить на проблемный вопрос? (нет)

-Что нужно сделать, чтобы найти точный, полный ответ на него? (проанализировать произведение А.П.Гайдара «Горячий камень», которое вы прочитали дома)

Предлагает выявить место и причину затруднения.

Осознают недостаточность знаний и невозможность немедленного решения проблемы.

Р: Фиксирование индивидуального затруднения.

Р: Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

К: Учет разных мнений.

5

Построение проекта выхода из затруднения и постановка учебных задач.

- Давайте составим блок-схему, которая поможет нам последовательно найти путь к решению нашей проблемы и поможет сформулировать учебные задачи, которые мы должны будем решить.

- На партах лежат опорные слова, составьте при помощи них блок-схему и, опираясь на эти слова, поставьте учебные задачи.

(«Название»- мы должны будем объяснить смысл названия; «Герои»- мы должны будем дать характеристику героям и объяснить их поступки; «Сюжет»- вспомним все события произведения; «Жанр»- мы должны будем определить жанр этого произведения; «Тема. Идея»- определить о чем рассказывается в произведении и его главную мысль)

-Возьмите листы самооценки. Найдите строку «Умею ставить учебные задачи и формулировать учебную цель», оцените свои умения. У кого сегодня это получилось сделать хорошо?

Предлагает составить на доске блок-схему по опорным словам и на ее основе сформулировать учебные задачи.

Организует проведение этапа самооценки и промежуточной рефлексии.

Составляют блок-схему анализа произведения и по опорным словам формулируют учебные задачи.

Принимают учебные задачи.

Оценивают свои умения по постановке учебных задач.

Р: Планирование.

П:Моделирование алгоритма поиска решения.

П: Построение логической цепи рассуждения.

К: Инициативное сотрудничество в поиске информации.

Л:самооценивание Р:рефлексия.

6

Реализация построенного проекта.

-Дома вы были в роли читателей. Проверим насколько вы были внимательны?

-Главные герои этого произведения-….

-Старик хватил….

-Однажды Ивашка Кудряшкин…

-О стыда он забрёл на… и нашёл…

-На камне была надпись…

-Дополните схему событий

- Возьмите листы самооценки. Найдите строку «Я знаю содержание произведения». Оцените свои умения.

-Почему произведение называется «Горячий камень»?

- Определите жанр произведения.

- Что сказочного в этом произведении и что реального?

Аркадий Гайдар "Горячий камень" называл и сказкой, и рассказом, он относился к произведению с определенной долей иронии. Но за доброй усмешкой автора в содержании творения и над самой формой сказки - ну подумайте, какая это волшебная печать: "два креста, три хвоста, дырка с палочкой и четыре запятые"! - поставлен простой и очень важный вопрос о том, как человеку требуется проживать свою жизнь. Ведь вернуться назад, чтобы исправить допущенные ошибки, никому не дано.

- Возьмите листы самооценки. Найдите строку «Умею работать с текстом». Оцените свои умения.

Предлагает проверить качество домашнего чтения. Предлагает ответить на «тонкие» вопросы к тексту, требующие однозначного ответа.

Организует работу по составлению плана.

Организует промежуточный этап самооценивания и рефлексии.

Задает вопросы, требующие глубокого размышления.

.

Организует промежуточный этап самооценивания и рефлексии.

Отвечают на вопросы, требующие однозначного ответа.

Составляют план.

Оценивают свое знание фактического материала текста.

.

Отвечают на вопросы по прочитанному текст

Отвечают на проблемный вопрос.

Аргументируют свои выводы.

Оценивают умения по работе с текстом.

Р: Контроль, осознание качества усвоения.

П: Использование знаково-символических средств.

П: Построение логической цепи рассуждения.

Л:самооценивание Р:рефлексия.

К: Инициативное сотрудничество в поиске информации

К: Выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К: Выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: Сравнение и аналогия

П: Понимать и воспринимать информацию.

Л:самооценивание Р: рефлексия.

Физминутка

7

Самостоятельная работа и включение в систему знаний.

- Сейчас вы выполните большое задание, которое мы разделим на всех.

- Главные герои этого произведения- старик и Ивашка Кудряшкин.

-Каким героем является старик (положительным или отрицательным)?

Для того, чтобы подтвердить ваши высказывания, я предлагаю 1 и 2 группе выполнить задание «Проталинки». Вписать пропущенные слова

Жил на селе ________старик. Был он _____, ____ корзины, ____валенки, сторожил от мальчишек колхозный сад и тем зарабатывал свой хлеб.

3и 4 группа найдёт в тексте, что очень важное в свое жизни сделал старик.

5 и 6 группа составит синквей по теме «Старик»

-Что вы можете сказать об Ивашке? К какому герою вы его отнесёте?

Одна группа готовит доказательства, используя текст, положительных качеств героя, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ выдержками из текста

- Возьмите листы самооценки. Найдите строку «Умею работать в группе». Оцените свои умения.

- Ивашка считал старика несчастным человеком. а себя считал счастливым

-Почему старик отказался разбить камень?

-Как он сам оценил свою жизнь? ( «Прошла трудно, но ясно и честно») – зачитать

-Какова главная мысль этого произведения?

Люди по-разному понимают, что такое счастье. Но самое большое счастье выпадает на долю тех людей, которые живут вместе с народом, трудом стараются умножить красоту, богатство своей страны.

Организует работу по характеристике главных героев

Организует учебную дискуссию.

Организует промежуточный этап самооценивания и рефлексии.

Задает вопросы.

Возвращает детей к основополагающему вопросу урока.

.

Работают в группах.

Оценивают умения работать в составе группы.

Отвечают на вопросы. Аргументируют свои выводы.

Возвращаются к основополагающему вопросу урока.

Попадают в ситуацию соответствия собственного вывода

К:Сотрудничать в совместном решении проблемы, договариваться друг с другом.

К:Участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения.

П: поиск информации в тексте.

К:учет разных мнений., координирование в сотрудничестве разных позиций.

П: анализ, сравнение, обобщение, аналогия.

Л:самооценивание Р:рефлексия

П: установление причинно-следственных связей.

К:Участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения.

К: Выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Л: Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

8

Общая рефлексия учебной деятельности.

- Используя ваши листы самооценки поделитесь, что получилось сегодня лучше всего

- Сбылись ли ваши ожидания от урока?

- Кто ожидал чего-то другого?

- Какой урок получили вы лично для себя?

Д/З

Взять интервью у родителей, соседей «Хотели ли вы начать жизнь сначала?»

Организует этап рефлексии по листам самооценивания.

.

Оценивают свою работу. Аргументируют свои выводы.

Сверяют прогноз на урок с действительностью.

Л: самооценка на основе критерия успешности.

Л: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

К: Выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.