Конспект урока "Сложные слова"

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Время

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

1-2 мин

Стихотворение про урок русского языка читает учитель.

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

-Начинаем урок русского языка.

-А какие секреты слов ты хотел бы узнать?

Ответы детей.

Личностные УУД:

• формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные УУД:

формирование волевой саморегуляции

1. Актуализация и пробное учебное действие

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

4-5 минут

- Для начала откроем тетради и запишем число, классная работа.

- Сейчас мы поработаем устно и повторим, из каких морфем состоят слова.

На доске записаны слова:

- Прочитайте слова про себя.

- Что общего у всех этих слов?

прилет летный

отлет летчик

вылет летать

самолет

- Запишите пожалуйста слова в тетрадь.

- Разберите слова по составу.

- Что вы можете сказать о словах, записанных в 1 столбике?

- Что вы можете сказать о словах, записанных во 2 столбике?

- Скажите, пожалуйста, а для чего служат приставка и суффикс?

- А сегодня на уроке мы узнаем еще один способ образования новых слов.

Записывают число, классная работа.

Читают слова про себя.

В этих слова одинаковый корень –лёт-

Записывают слова в тетрадь

Разбирают слова по составу

- Эти слова родственные, у них нулевое окончание, есть приставка, все имена существительные.

- Это однокоренные слова разных частей речи

- Приставка и суффикс служат для образования новых слов.

Познавательные УУД:

• формируем умение извлекать информацию из схем; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД:

• формируем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Личностные УУД:

• формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

Регулятивные УУД:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу

1. Постановка проблемы

Цель: зафиксировать место, шаг, операцию, где возникло затруднение, обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»).

4-5 мин.

- У вас получилось разобрать по составу все слова? Где возникли затруднения? Почему? Чего мы еще не знаем?

-Ребята, задание было одно – разобрать слова по составу?

- Как получилось, что задание было одно, а выполнили вы его по-разному?

- Почему так произошло?

Ответы детей.

Несколько учеников записывают свои варианты разбора слова самолёт.

Да.

Мы не знаем, как образовано это слово.

Регулятивные УУД:

• формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

• постановка и формулирование проблемы.

1. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока, выбрать способ реализации цели, построить план.

4-5 мин

- Вам было сложно разобрать по составу слово САМОЛЕТ?

- Тема нашего урока так и называется: «Сложные слова».

- Какую цель мы поставим?

-Какие задачи мы будем решать?

Да, сложно.

Цель урока: познакомиться со сложными словами.

Узнать:

- как образуются сложные слова

- для чего нужны в речи сложные слова

Научиться:

- распознавать сложные слова

- правильно писать

- разбирать по составу

Познавательные УУД:

• формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

• формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

1. Реализация построенного проекта

Цель: реализовать построенный проект в соответствии с планом, зафиксировать новый способ действий в речи, знаках, схеме.

7-8 мин

- Что такое самолёт?

- От каких слов образовано слово самолёт?

-Выделите корни в этих словах?

- Значит, в слове самолёт сколько корней?

- А что еще заметили в слове самолёт?

- Какую роль она выполняет в слове?

- Действительно, гласная в сложных словах соединяет корни. Она так и называется соединительная гласная.

- Запишем еще несколько сложных слов под диктовку:

Пылесос мышеловка

Лесовоз хлеборезка

Фотобумага

Разберите слова по составу.

- От каких слов образовано слово.

- Какая соединительная гласная использована.

-Во всех ли словах есть соединительная гласная?

-Выделите основы слов. - Из каких частей слова состоит каждая основа?

- Обозначьте эти основы в сложном слове?

- Что заметили?

- Что такое основа?

- Как образуются сложные слова?

- Сделайте вывод и составьте схему слова.

- Вернёмся к поставленным задачам.

- Что мы хотели узнать?

- Чего мы еще не знаем?

- Хочу услышать ваше мнение о роли сложных слов в речи.

Самолёт – это воздушный транспорт.

Слово самолёт образовано от слов сам +летает

-сам-, -лет-

В слове самолёт два корня.

Между корнями стоит гласная О.

Связывает, соединяет, … корни в слове самолет.

Записывают слова в тетрадь.

Разбирают по составу.

Из корня, из корня и суффикса.

В сложном слове две основы.

Основа слова - часть слова без окончания.

Соединительная гласная не входит в основу.

Сложные слова образуются сложением основ при помощи соединительной гласной (О или Е) или без неё.

Для чего нужны в речи сложные слова.

Для краткого выражения своих мыслей..(чтобы выразить одним словом, а не предложением)

Познавательные УУД:

• формируем умение извлекать информацию из текстов;
• строить логическую цепь рассуждений, выдвигать гипотезы; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера.

Коммуникативные УУД:

• формируем умение работать в паре; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать других.

1. Первичное закрепление во внешней речи

Цель: проговаривание нового знания.

4-5 мин

- Выполним следующее задание. Комментированное письмо.

(картинки со словами)

- Запишите данные слова в тетрадь. -Разберите слова по составу.

Паровоз, корнеплод, мясорубка, мышеловка, снегопад, носорог, пароход, самовар, вертолёт.

- Молодцы! Справились с заданием отлично.

Один ученик выполняет задание у доски с объяснением. Остальные учащиеся работают в тетради, проверяют, исправляют, дополняют ответ.

Коммуникативные УУД:

• формируем умение слушать и понимать других; выражать свои мысли.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: проверить и оценить своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.

4-5 мин

- А теперь, следующее задание.

- У вас на карточках записаны определения слов. Вам нужно заменить данные определения одним словом, записать эти слова в тетрадь.

1. Кто варит сталь?
2. Кто разводит пчел?
3. Какой гриб морит мух?
4. Как назвать одним словом ферму, где разводят птиц?
5. Как назвать одним словом корабль, который колет лёд?

- А теперь среди слов, записанных на доске, найдите свои слова.

Учащиеся записывают слова в тетрадь.

Проверка по эталону.

Регулятивные УУД:

• формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Личностные УУД:

формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение

7-8 мин

- Откройте учебники на странице 40 и прочитайте задание к упражнению 92. -Выполним его с комментированием у доски.

-Составьте предложения из групп слов.

-Запишите предложения в таком порядке, чтобы получился текст.

-Разберите сложные слова по составу.

- Какие знания нам пригодятся для выполнения этого задания?

сильный, вдруг, начался, снегопад

фильм, о спасении, кинолюбитель, снял, рыбаки

на, сидели, рыболовы, реке

два, не, дня, прекращалась, метель

пришли, на, вертолёты, помощь

- Что такое предложение.

- Что такое текст.

- Что такое сложные слова.

- Разбор слова по составу.

Регулятивные УУД:

формируем умение прогнозировать

Домашнее задание

1мин

- А домашнее задание вы выберите себе сами.

1. Рефлексия учебной деятельности

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

2-3 мин

Подведём итог урока.

- Какую тему мы начали изучать на уроке?

- Какую задачу ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно ещё сделать?

- Где можно применить новые знания?

- В конце урока предлагаю вам побыть скалолазами (альпинистами).

- Знаете, кто это? У каждого на парте фигурка скалолаза.

-Если вы усвоили на уроке всё и можете объяснить другим, поместите скалолаза на вершину горы. Если вы, в основном, всё усвоили, но остались некоторые моменты, непонятные вам, поместите человечка на середину горы. Если вам непонятно написание сложных слов, оставьте скалолаза у подножия горы.

- Молодцы! Спасибо всем за урок!

Люди, достигающие вершин гор. Скала, лазать.(тоже сложное слово с соединительной гласной «о»)

Ученики размещают фигуры альпинистов.

Коммуникативные УУД:

• формируем умение слушать и понимать других; выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;