Дети с нарушением слуха

Учитель в работе с детьми с нарушением слуха должен учитывать степень сохранности слуха, уровень речевого развития и качество дошкольной подготовки каждого ребенка, замедленность восприятия и низкий уровень достоверности, конкретное мышление, выполнение заданий на наглядно-действенном уровне.

Словесно-логическое мышление формируется в системе специального обучения. Низкий уровень процессов памяти требует специального стимулирования. Эти дети слабо дифференцируют эмоциональные отношения людей.

Рекомендации учителю:

• ребенок с нарушением слуха должен сидеть на первой парте, близко от учителя (1,5-2 м);
• у учителя должно быть постоянное место у стола, чтобы ребенок видел артикуляцию звуков;
• ребенок должен иметь возможность работать у доски без дополнительной помощи;
• 3-5 минут на каждом уроке необходимо уделять внимание индивидуальной работе с ребенком;
• индивидуальные задания должны быть богато иллюстрированными;
• необходимо использовать специальные приемы поощрения ребенка;
• приемы привлечения внимания (взмах руки, световой сигнал и т.д.);
• возможность обращаться с одноклассниками, готовыми терпеливо воспринимать его речь;
• беглую коррекцию речи в момент ответа;
• консультации родителей по программе;
• контакт с психологом, дефектологом, сурдопедагогом.

Учителем-сурдопедагогом проводятся специальные занятия по развитию зрительно-слухового восприятия, речевого слуха, тактильной и жестовой речи ребенка, консультации родителям.