Литературная гостиная как форма внеклассной работы.

Уроки литературы призваны приобщить учащихся к богатству художественной мысли, воспитывать эстетически восприимчивого читателя. Однако урок  зачастую не исчерпывает тему, оставляя интерес к ней. Дети уходят с урока с желанием узнать больше по данной теме, с потребностью поделиться своими впечатлениями от узнанного.

Программа по литературе иногда ограничивает возможности уроков. Так возникла идея встреч в литературной гостиной, построенной на материале жизни и творчества поэтов, писателей, интересных и талантливых людей. Встречи в литературной гостиной - это продолжение уроков, углубление содержания программы , а иногда и её дополнение , эффективная форма расширения кругозора, вовлечение в искусство слова.

Таким образом появляется потребность в постоянном общении с книгой,  укрепляется личностное восприятие литературы. В процессе подготовки ребята открывают себя с неузнанной стороны, занимаются исследовательской работой, у них возникает художественная зоркость, а значит, появляется заинтересованность в предмете. Некоторые условия творческого самоусовершенствования создать невозможно. А во внеклассной работе это воплотимо. Интеллектуальное и духовное развитие возможно лишь при условии ориентира на психолого-физиологические особенности конкретного возрастного периода.

Мы ориентируемся на ведущий тип деятельности подросткового периода, интимно-личностное общение, когда обычно угасает интерес к учёбе. Следовательно, урок становится средством. а не целью. Подросток добивается успеха не во взрослой среде, а в микросоциуме среди ровесников, где преобладает групповая деятельность.

Литературная гостиная  удачно удовлетворяет требованиям ведущего типа деятельности, ведь цели её: информационно-предметная - расширение литературного образования, предусмотренного программой, деятельно-коммуникативная - формирование эстетического и психологического механизмов общения человека с искусством, творческими людьми, ценностно-ориентационная - усвоение гуманитарного потенциала искусства, формирование мировоззрения.

При изучении курса русской классической литературы в среднем и старшем звене возникают определённые трудности  с восприятием художественных произведений и их чтением, так как  подросткам в силу их возрастных особенностей и свойственного максимализма кажется невероятно устаревшим весь спектр проблем, поставленных литературой. А они тянутся ко всему новому, авангардному, мы разрешили данное противоречие путём вовлечения их в современный творческий процесс.

Общение с миром литературы происходит в форме "живого диалога". Здесь возможен разговор на равных, а значит, и создание условий для самораскрытия, саморазвития и самоусовершенствования учащихся.