Обобщение опыта

Обобщение опыта учителя начальных классов

МБОУ «Лицей № 37 г. Донецка»

Черновол Лейлы Алмазовны

Тема педагогического опыта: « Формирование здоровьесберегающих технологий в начальной школе».

Цель педагогического опыта: создание условий для обучения и воспитания, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся; формирование мотивации на здоровый образ жизни, осознание необходимости заботиться о своем здоровье; формирование физических, интеллектуальных, эмоциональных и духовных ценностей.

Краткое описание опыта (система работы):

Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. Здоровье школьника – один из критериев качества образования. Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Здоровье подрастающего человека – это проблема не только социальная, но и нравственная. Ребенок сам должен уметь быть не только здоровым, но и воспитывать в будущем здоровых детей. Школа на сегодня должна и может стать важнейшим звеном в воспитании подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе воспитании личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества. Если мы научим детей с раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, но и физически. Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий стала приоритетным направлением в сохранении здоровья подрастающего поколения, что и объясняет современность и актуальность исследований. Основные компоненты системы работы – достаточный уровень профессиональной подготовки учителя, тестовые задания, игровые приемы обучения. Использованы методы и приемы организации педагогического процесса в форме игр, проведения физкультминуток, уроков здоровья, дней здоровья, разнообразные формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Работа организованна с учетом индивидуального подхода к каждому ученику путем создания гуманно – развивающей среды обучения, позволяет детям усвоить учебный материал, развивать творческие способности.

Приемы стимулирования, контроля, взаимоконтроля и самоконтроля – благоприятный психологический климат на уроке, который также служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками определяет позитивное воздействие школы на здоровье; эмоционально – смысловые разрядки: улыбки, музыкальные минутки.

Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность - игровые технологии, проблемное обучение, уровневая дифференциация, индивидуализация обучения, технологии развивающего обучения с направленностью на развитие умственной деятельности, творческих способностей с учетом целей и задач педагогики здоровьесбережения.

Необходимые ограничения и запреты - гонка за быстрым оздоровительным эффектом, повышенный объем учебных программ, их информационное насыщение приводит к неэффективному построению системы здоровьесбережения.

Преимущества этого опыта - создание условий для обучения, применения знаний на практике посредством использования форм, методов и средств, обеспечивающих достижение результатов с учетом целей и задач педагогики здоровьесбережения на основе личностно - ориентированного подхода.

Эффективность опыта - реализует принцип индивидуализации и дифференциации процесса обучения, обеспечивает школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в школе, формирует у учащихся знания, умения, навыки по здоровому образу жизни.

Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства. В последнее время все очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья учащихся. На формирование и сохранение здоровья в его широком понимании влияют очень много факторов и условий: образ жизни, условия труда и быта, климатогеографические и экологические факторы, социальные условия. Основной причиной увеличения роста заболеваемости является ухудшение экологической ситуации. Экономического положения семей, которые в силу сложившихся обстоятельств не могут материально обеспечить полноценное питание. Отдых и досуг своих детей, а так же качественную медицинскую помощь.Такие социальные пороки, как бездуховность, алкоголизм, наркомания, преступность, разрастаясь, калечат психическое и физическое здоровье нации и порой сводят на нет все усилия педагогов по воспитанию подрастающего поколения.

Проблема охраны и укрепления здоровья учащихся очень многогранна и сложна. Улучшение их здоровья является одной из самых перспективных форм оздоровления всего общества. Поэтому, забота о сохранении здоровья учащихся – важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребенка. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, трудно учиться. И мы, педагоги, должны помочь им справиться с этими трудностями. Здоровье – основа формирования личности, и в этой связи уместно привести слова замечательного педагога В. А. Сухомлинского: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной от вставания в учебе является плохое состояние здоровья, какое – то недомогание или заболевание».

В современных условиях модернизации образования основная ориентация учителя начальных классов должна быть связана с усилением внимания к таким важным качествам, как культура поведения, усвоение этических норм, формирование ценностных отношений. Но, учитывая слабое состояние здоровья современных детей, актуализируется проблема формирования ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих людей, так как стрессовые социальные, экологические и психические нагрузки все чаще приводят к отклонениям нравственного и физического здоровья подрастающего поколения.

Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Основные приоритеты для педагогики оздоровления следующие:

Здоровый ребенок – практически достижимая норма детского развития.

Оздоровление – не совокупность лечебно – профилактических мер, а форма развития психологических возможностей детей.

Индивидуально – дифференцированный подход – основное средство оздоровительно – развивающей работы с учащимися.

Цель здоровьесберегающих технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые ЗУН по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяются две группы методов: специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания). Только оптимальное сочетание этих методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих технологий обучения.

На сегодня, по данным углубленного медосмотра, лишь третью часть осмотренных детей можно отнести к I группе здоровья.

За период обучения в школе здоровых детей уменьшается в несколько раз, с 1 класса к выпускным увеличивается число близоруких детей, с нервно – психическими расстройствами, нарушениями осанки. Одна из самых частых патологий у школьников – нарушений остроты зрения. Охрана зрения школьника должна быть направлена не только на предупреждение близорукости, но и на сдерживание ее прогрессивности.

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности педагога работающего с детьми младшего школьного возраста. Среди условий, обеспечивающих эффективное решение проблемы сохранения и укрепления здоровья детей, исключительное значение имеет возрастной подход к организации школьной жизни ребенка. Суть этого подхода заключается в том, чтобы при разработке и внедрении в образование различных моделей и технологий обучения, при создании программ и учебников реально учитывать закономерности психического развития детей.

Возрастной подход к обучению и воспитанию детей позволяет поддерживать тесную связь и согласованность всех компонентов системы каждой ступени образования с возрастными особенностями и возможностями развития детей. Благодаря этому обеспечивается преемственность в развитии каждого ребенка на каждом этапе школьного образования. Здесь исключительное значение имеет:

- самостоятельность каждого возраста: полнота реализации возможностей ребенка; опора на достижения предыдущего этапа развития;

- индивидуализация образования: учет способностей, интересов, темпа продвижения ребенка; создание условий для его развития, независимо от уровня исходной подготовленности.

Процесс организации здоровьесберегающего обучения должен носить комплексный характер, поскольку, согласно данному Всемирной организацией здравоохранения определению, здоровье представляет собой «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

Поэтому для формирования, сохранения и укрепления этих составляющих целостного здоровья человека в деятельность нашего образовательного учреждения, в частности, в начальную школу, внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить важнейшие задачи – сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни.

Дифференцированное обучение практически реализуется через содержание учебников, тетрадей, позволяющих снять трудности у слабых учащихся и создать благоприятные условия для развития сильных учащихся. Для медлительных детей я снижаю темп опроса, не тороплю ученика, даю время на обдумывание, подготовку. Не тороплю, не подгоняю ребенка, создаю условия, чтобы его деятельность соответствовала его индивидуальному темпу. Помогаю каждому ребенку осознать свои способности, создаю условия для их развития, способствую сохранению и укреплению здоровья ребенка. Хорошо дидактически проработанный урок – самый здоровьеориентированный для всех его участников. Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами.

Я считаю, что перегрузка учащихся на уроке, которая вызывает повышение уровня утомляемости и невротизации, зависит не столько от количества сколько от качества работы. Если процесс, получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. И наоборот, то, что вызывает у учащихся отторжение или кажется бесперспективным и бесцельным, приводит к перегрузке даже при относительно небольших объемах материала.

Поэтому я, учитываю возрастные психологические особенности своих учеников, продумываю число видов учебной деятельности на уроке, избегаю однообразия, чтобы не наступило быстрое утомление. Часто применяю игровую технологию. Использую уроки – игры, уроки – соревнования, уроки – конкурсы, уроки – экскурсии и другие. В игровой форме проходит словарная работа: дети поочередно выбегают к доске и на скорость записывают слова. Приемы с элементами соревнования, благотворно влияющие на здоровье, используется и на других уроках.

Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

Использую методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Ученики выступают в роли исследователя или учителя, интересна им самооценка и взаимооценка с помощью сигнальных карточек разного цвета, хлопания в ладоши.

Часто на уроках русского языка, математики, окружающего мира организуется групповая работа, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Организуется такая работа по – разному: место размещаются так, чтобы ученики могли видеть лица друг друга, или ученики работают стоя. Групповая работа, в какой – то мере, помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за партой. Малоподвижность во время урока негативно влияет на здоровье учащихся. Учитывая это, я не требую от учеников сохранения неподвижной позы в течение всего урока.

Физкультминутки – естественный элемент урока в начальных классах, который обусловлен физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Они помогают снять статическое утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление. Часто упражнения для физкультминутки органически вплетаются в канву урока. Так, например, при формировании понятия «однокоренные слова» предлагаю во время физкультминутки следующее задание: «Я буду называть однокоренные слова к слову «дом». Если я права, вы делаете наклон вперед, если не права – наклон назад». Нравятся детям физкультминутки в стихотворной форме «Елочка», «Паучок», «Веселые матрешки» и другие. При медицинском осмотре очень часто выявляется близорукость у учеников. На своих уроках очень часто я чередую физкультминутки с профилактической гимнастикой для глаз. Использование физкультминуток позволяет использовать оставшееся время урока гораздо интенсивнее и с большей результативностью учебной отдачи учащихся.

В.А. Сухомлинский утверждал, что « Забота о здоровье ребенка – это комплекс санитарно – гигиенических норм и правил…не свод требований к режиму, питанию, труду и отдыху. Это прежде всего забота в гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества.»

В заключении хотелось бы вспомнить истину о том, что предупреждать всегда легче, чем исправлять. В задачу школы и семьи входит обеспечение условий труда для дальнейшего полноценного здорового развития детей, особенно в младшем школьном возрасте. Ведь младший школьный возраст – период интенсивного накопления нового опыта, приобретение новой информации, когда формируется личность и закладываются основы физического здоровья.