Оформление музыкального уголка в ДОУ

Существенное влияние на формирование художественных вкусов детей оказывает окружающая среда. Музыкальное развитие ребенка обусловлено не только организованной образовательной деятельностью с музыкальным руководителем, но и возможностью самостоятельно играть, эксперементровать с музыкальными игрушками, свободно заниматься творческим музицированием в групповой комнате.

Требования к проектированию музыкальной предметно – развивающей среды.

1. Музыкальная среда должна соответствовать структуре когнитивной сферы ребенка, то есть, содержать как консервативные (уже известные ребенку) компоненты, так и проблемные, подлежащие исследовании.
2. Музыкальная среда должна быть динамична, эстетична, стимулировать развитие любознательности, стремление к эксперементированию.
3. Должны быть созданы условия для активного взаимодействия детей с любым пособием и инструментами.
4. Предметная среда должна быть сомаштабна глазу, действиям рук, росту ребенка.
5. Должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей.

Роль воспитателя в организации музыкальной деятельности детей в группе.

Просто наличие музыкальной среды само по себе не решает задач воспитания. Необходимо руководство воспитателя, прямо или косвенно направляющего музыкальную деятельность детей. Воспитатель не обучает детей – он старается заинтересовать их в слушании знакомой музыки, вовлекает детей в музыкальные игры. Вовлечение детей в музыкально – творческую деятельность культивируется воспитателем прежде всего через собственную эмоциональную активность и стимулирование творческой активности детей. От компетентности, доброжелательности и заинтересованного отношения педагога к детям зависит, станет ли эта среда развивающей, захочет, сможет ли ребенок освоить ее в своей деятельности.

В функции воспитателя входит: Влияние на музыкальные впечатления детей, организация музыкальных игр, создание условий, способствующих развертыванию деятельности детей. Кроме того, воспитатель должен следить за тем, насколько бережно дети обращаются с музыкальными игрушками.

Рекомендации по оформлению и использованию музыкальных уголков в группах.

1. Уголок и отдельные его элементы должны выглядеть эстетично.
2. В уголке должны присутствовать все необходимые пособия по данной возрастной группе.
3. Руководство свободной музыкальной деятельнгостью детей со стороны воспитателя должно быть педагогически грамотным.
4. Расположение уголка должно быть удобным для детей.

Классификация оборудования музыкальных уголков.

1. Материал творческих сюжетно – ролевых игр – мягкие игрушки, иллюстрации, неозвученные музыкальные инструменты (бутафорские балалайка, пианино и т.д.), бутафорские музыкальные игрушки предназначены для создания игровой ситуации, пр которой дети, фантазируя, представляют себя музыкантами.
2. Детские музыкальные игрушки и инструменты для творческого музицирования: с хроматическим, диатоническим, пентаническим сторем (металлофоны).
3. Музыкально – дидактические игры и пособия (нотное лото, лесенка и пр.)
4. Аудиовизуальные пособия.

Рекомендации по наполняемости музыкального уголка.

В уголке должно быть одновременно 4-5 разных музыкальных инструментов, 2-3 музыкально – дидактические игры, несколько игрушек самоделок, картинки, звуковые книжки, диски с записью музыки.

Обновлять уголки целесообразно 1 раз в 2 месяца.

В старших группах периодически помещают портреты композиторов, с творчеством которых дети знакомятся.

В младших группах используются инструменты с фиксированным звуком или мелодией (барабаны, шарманки, бубны).

В старших группах добавляются металлофоны, цитры и т.д.

Уголки в младших группах имеют сюжетно – ролевую направленность, в старших – дидактическую.

Перечень материалов для детей от 2,5 до 4 лет

•куклы-неваляшки;

•образные музыкальные «поющие» или «танцующие» игрушки;

•игрушки-инструменты с фиксированным звуком — органчики, шарманки;

•игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: погремушки, колокольчики, бубен, барабан;

•набор неозвученных образных инструментов (гармошки, дудочки, балалайки и т. д.) ;

•атрибуты к музыкальным подвижным играм;

•флажки, султанчики, платочки, яркие ленточки с колечками, погремушки, осенние листочки, снежинки и т. п. для детского танцевального творчества (по сезонам);

•ширма настольная с перчаточными игрушками;

•магнитофон и набор программных аудиозаписей;

•музыкальные картинки к песням, красочные иллюстрации.

Перечень материалов для детей 4—5 лет

•металлофон;

•шумовые инструменты для детского оркестра;

•книжки-малютки «Мы поем» (в них яркие иллюстрации к знакомым песенкам) ;

•фланелеграф или магнитная доска;

•музыкально-дидактические игры;

•арибуты к подвижным музыкальным играм;

•музыкальные лесенки (трехступенчатая и пятиступенчатая, на которых находятся маленькая и большая птички или маленькая и большая матрешка;

•ленточки, цветные платочки, яркие султанчики и т. п. (атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону);

•ширма настольная и набор игрушек;

•музыкальные игрушки (звучащие и шумовые) для творческого музицирования:

•магнитофон и набор программных аудиозаписей.

Перечень материалов для детей 5-6 лет

•погремушки, бубны, барабаны, треугольники и др. ;

•музыкальные игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звуком (металлофон, пианино, баян, аккордеон, флейта) ;

•иллюстрации по теме «Времена года»;

•музыкальные игрушки самоделки (шумовой оркестр) ;

•портреты композиторов;

•музыкально-дидактические игры;

•атрибуты к подвижным играм;

• детские рисунки к песенкам и знакомым музыкальным произведениям;

•музыкальные лесенки трех-, пяти- и семиступенчатые — озвученные;

•атрибуты для детского танцевального творчества: элементы костюмов к знакомым народным танцам;

•разноцветные перышки, разноцветные перчатки для музыкальных импровизаций за ширмой и другие атрибуты;

•атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону — листики, снежинки, цветы и т. д.;

•магнитофон и набор программных аудиозаписей.

Перечень материалов для детей 6-7лет

•музыкальные инструменты (маракасы, бубны, арфа, детское пианино, металлофон, колокольчики, треугольники, флейты, барабаны и др.) ;

•портреты композиторов;

•иллюстрации по теме «Времена года»;

•картинки к пособию «Музыкальный букварь»;

•альбомы: «Мы рисуем песенку» или «Мы рисуем и поем» с рисунками детей, в которых они отражают свои эмоции и чувства о прослушанных музыкальных произведениях и полюбившихся песнях;

•графическое пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с разными эмоциональными настроениями) для определения характера мелодии при слушании произведений;

•альбомы для рассматривания: «Симфонический оркестр», "Народные инструменты», «Танцы народов мира» и т. п. ;

•музыкальные лесенки (трех-, пяти- и семиступенчатые — озвученные) ;

•набор самодельных инструментов для шумового оркестра;

•музыкально-дидактические игры;

атрибуты к подвижным играм;

•атрибуты для детского танцевального творчества, элементы костюмов к знакомым народным танцам (косынки, веночки, шляпы) и атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону (листики, снежинки, цветы и т. д.) ; разноцветные перчатки, султанчики, газовые платочки или шарфы, разноцветные ленточки, разноцветные перышки для музыкальпо-танцевальных импровизаций;

•магнитофон и набор программных аудиозаписей или дисков.

Причина невостребованности у старших дошкольников музыкальных уголков.

1. Статичность и однообразие материалов.
2. Несоответствие оборудования и материалов возрастным возможностям и актуальным интересам детей.
3. Прямой словесный или негласный запрет на использование материалов и оборудования уголка в свободной самостоятельной деятельности. (Например: «Положите на место металлофон, вы очень шумите»)
4. Эстетическая малопривлекательность материалов, их ветхость не стимулируют интереса детей к их применению в свободной деятельности.