Орфография

Слово «орфография» происходит от древнегреческих слов «правильный» и «пишу». Важное значение орфографии проявилось тогда, когда люди стали не только устно разговаривать между собой, но и записывать свою речь. Известно, что орфография является составной частью языковой культуры и обеспечивает точность выражения мысли и понимания при письменном общении. Термин «орфография», произошедший от сочетания двух слов древнегреческого языка, определяет правописание, систему правил для выражения языка в письменной форме. Орфография английского языка представлена словом spelling, а произносить по буквам и писать правильно можно выразить одним глаголом to spell. Правописание является одним из важнейших аспектов языка, и изучению английской орфографии следует уделить пристальное внимание. Как говорил известный немецкий и английский филолог Фридрих Максимилиан Мюллер: «Английская орфография – это национальное бедствие!». Орфография английского языка считается одной из самых трудных для изучения среди индоевропейских. Отражая сравнительно верно английскую речь периода Возрождения,она совершенно не соответствует современной устной речи британцев,американцев,австралийцев.Большое количество слов в письменном виде включает буквы, не произносящиеся при чтении и наоборот.

Английская орфографическая система сложна и консервативна и состоит из исключений. Поэтому для многих изучающих английский язык она так и остается непонятной. Любой язык это живая структура, которая развивается, совершенствуется, меняется с появлением новых понятий, событий, открытий. Также и правописание, в свою очередь, «это не только результат нормализаторских усилий и не совокупность раз навсегда установленных общеобязательных правил. Это еще и саморазвивающаяся система, требующая регулярной и постоянной корректировки, упорядочения с учетом и развития самого языка, и существующей практики письма, в котором тоже происходят спонтанные изменения» [Цит. по: 2, с. 65].

Жизнь становилась разнообразнее и, соответственно, язык становился красочнее и в то же время сложнее. Орфография английского языка считается одной из самых трудных для изучения среди индоевропейских языков. Логичность английского языка была изобретена писцами монахами. Изначально и английская орфография носила фонетический характер, т.е. наиболее точно и просто передавала значения слов.

Говоря о трудностях английской орфографии, уместно привести мнение филологов С.В. Князева и С.К. Пожарицкой, высказывающих мысль, что «… изменения письма (графики и орфографии) обычно осуществляются в виде «скачков», более или менее значительных, разделенных, как правило, большими промежутками времени» [Цит. по: 2, с. 65-66]. Сложности появились, когда римляне попытались писать на древне-английском. Они использовали латинский алфавит, состоящий из 23 букв, тогда как в древне-английском было 40 гласных и согласных. Затем английская орфография под влиянием французского языка все дальше стала отходить от французского принципа написания слов. Хотя в современном английском языке можно найти слова, которые пишутся с использованием надбуквенных (диакритических) знаков. Они были заимствованы из французского языка и надбуквенные знаки сохранились. Например, в словах café и pate произносится конечная «е», которая согласно общим правилам должна быть «немой». В некоторых случаях есть региональные отличия, например, штрих в слове elite исчез в США, но сохраняется в Англии. Именно в этот период переписка и составление документов оказались в руках нормандских писцов, т.е. не носителей языка. При переписке они вносили в графику привычные им обозначения ряда звуков. Они вводили обозначения для фонем, которых не было во французском языке, специальные обозначения для фонем сходных с французским языком, но которые не имели особые способы обозначения в английском и, наконец, обозначения для фонем, сходных с французским языком, но которые обозначались в нем иначе чем в английском. Например, для фонемы, которой не было во французском, писцы применяли редкое в древне-английском написание с помощью диграфа «th»: thin, thick. Для шипящих фонем, которые не имели обозначения в английском, стали применять французские обозначения буквосочетания «sh», «ch», «sch»: ship, child. Буква с в древне-английском обозначала [к], во французском [к] перед гласными заднего ряда. Буква с, согласно писцам, стала обозначать звук «к» перед гласными заднего ряда: cat, cold. Но перед гласными переднего ряда она обозначает [s]: city, cell. В английских словах, содержащих [к] перед гласными переднего ряда была введена буква к: king.

Введение книгопечатания оказало свое влияние на орфографию английского языка. В результате гласные буквы получили в ново-английском особые звуковые значения, которые существенно отличаются от значения этих букв в немецком, французском и других европейских языках. При этом каждая гласная буква получила несколько значений, в зависимости от окружения. Так, например, буква a обозначает разные гласные звуки в словах make, any, watch.

Вопрос о сложности английской орфографии далеко не новый. Проекты ее реформы периодически появлялись, но существенных изменений пока не произошло, в отличие от других европейских языков, где «реформированию чаще всего подвергаются два уровня языка, а именно письменность и лексический состав языка» [2, с. 4]. Следует, однако, заметить, что осуществляемые в странах Европы языковые реформы происходили достаточно болезненно. Наглядным примером может служить реформа немецкой орфографии, о которой верно заметила Г.А. Хакимова, что «немецкое общество недовольно затратами на проведение реформы орфографии и ее результатами, поскольку она не достигла своей первоначальной цели, а именно облегчения письменного немецкого языка. До сегодняшнего времени реформа не принимается однозначно и имеет как сторонников, так и противников, потому что не решила в полной мере прежних орфографических проблем, добавив новые трудности в написании» [2, с. 82].

Написание английских слов отличается от произношения. Следует отметить, что при изменении правописания пришлось бы переписать все книги, учебники, документы и архивы во многих странах мира. Но изменения и упрощения в орфографии все-таки можно отметить в так называемом «молодежном английском языке». Всеобщее стремление к экономии времени и получению максимума информации привело к созданию SMS-языка, где основные правила орфографии и пунктуации игнорируются. В итоге все проекты реформы сводятся к следующему. Не писать непроизносимые буквы или создать новый алфавит. В нормативном литературном английском языке на сегодняшний день имеется 44 звука, 12 гласных, 9 дифтонгов и 23 согласных. Для записи этих 44 звуков используются всего 26 букв. Поэтому некоторые лингвисты предлагают два алфавита: первый, которым пишут слова, т.е. буквы, и второй, которым произносят или то, что мы называем транскрипцией. Другие специалисты в числе основных мер по упрощению языка предлагают принцип «как слышится, так и пишется». Но, несмотря на различные предложения, английская орфография в полной мере сохраняет свой исторический характер.

Хотя в последнее время появились справочники как лексические, так и грамматические, в которых выделяются особые случаи написания того или иного слова. Однако при этом не дается пояснений относительно фонетико-графических закономерностей такого написания. Поэтому все актуальнее становится необходимость комментария относительно причин различного написания слов. К сожалению, лексико-графические справочники и словари с подобной информацией встречаются крайне редко. Поэтому базу грамотного письма необходимо начинать на начальных этапах обучения. В дальнейшем эта задача становится очень сложной из-за накопления большого количества слов, орфография которых не закреплена и не отработана.

Таким образом, хотим мы или не хотим, с каким бы трудом нам это не давалось, мы должны знать не только значение слова, но и его графическое написание.

Существуют различные методы, которые позволяют качественно овладеть системой орфографической графики. Согласно одной группе специалистов по орфографическим особенностям все слова английского языка делятся на пять групп.

К первой группе относятся слова, подчиняющиеся фонетическому принципу написания, например слово bed. Число букв и звуков совпадает, что обеспечивает быстрое установление устойчивых графемно-фонемных соответствий.

Ко второй группе относятся слова, буквы в которых пишутся, но не имеют звукового эквивалента, например, слово nine.

Третья группа включает буквосочетания, которые передают один звук, но сами состоят из разных букв, например, сочетания «ir», «er», «ur».

В четвертую группу входят гласные+согласные, гласные+гласные. Сложность написания состоит в том, что нет однозначных звуко-буквенных соответствий: «ee», «oy», «al», например, clean, head, break.

В то же время можно найти слова, в которых прослеживается определенная закономерность в написании, например, out, house, mouse.

В пятой группе трудные слова, орфография которых подчинена историческому принципу написания, например, one, daughter.

По мнения некоторых авторов в основе изучения правописания слов, не регулируемых правилами, лежит создание прочных и правильных зрительно-двигательных образов этих слов с помощью зрительной и мобильной памяти. Для этого можно использовать многократное списывание. Эффективность многократного списывания, по их мнению, состоит в том, что обучаемый точно воспроизводит видимые образы и его внимание сконцентрировано на трудностях написания слов. Д.Н.Богоявленский отмечает, что «при запоминании правописания слов важны зрительные и двигательные, а также слухо-артикуляционные ощущения, поэтому в процессе обработки орфографии слов, не подчиняющихся правилам правописания, можно использовать не только повторные их списывания с отчетливым проговариванием, т.е. списывание с орфографическим проговариванием» [1, с. 59].

По мнению других авторов, можно использовать списывание с буквенным названием слов /oral spelling/. Слова не читаются, а называются по буквам. Это может помочь, когда есть большое расхождение между звуковым и графическим образом слова. Когда слово называется по буквам, можно мысленно воспроизвести зрительный образ слова и соотнести его со звуковым. В результате в памяти закрепится орфография слова.

При обучении орфографии остается популярным фонетический, морфологический и исторический или традиционный принцип.

При фонетическом подходе в обучении орфографии слов произносимые звуки слов изображаются соответствующими буквами в их основном значении. Другими словами – пиши, как слышится.

Согласно морфологическому принципу, та или иная морфема в словах всегда сохраняет единый графический образ. Например, морфема «writ» в словах write, rewrite, writing сохраняет единый графический образ, хотя звучание может быть различным. Сюда можно отнести ее орфографические явления, к которым можно применить определенные правила. Например, y меняется на ie в существительных во множественном числе: city – cities.

Но, основные трудности при обучении орфографии встречаются при историческом или традиционном подходе, когда нельзя объяснить исчезнувшие нормы произнесения. Различные орфографические приемы, которые использовались в прошлом, или являются случайным написанием, которое закрепилось традицией, например, слова answer,busy. Тем не менее существует большое количество слов, которые не могут быть представлены однородной группой слов, написание которых можно объяснить с помощью какого-либо исторического события.

Недостаток этого способа запоминания орфографии слова состоит в том, что и в разговорной речи обучаемые начинают искажать произнесения до неузноваемости.

Существует ряд креативных методик, которые могут помочь просто и качественно овладеть системой орфографической графики. Сюда можно отнести специальные упражнения, например, подберите рифму к словам, которые имеют различное написание: bow-sew-toe-flow.

Существуют всевозможные мини-рифмы, которые также могут помочь обучаемым в процессе запоминания орфографии слова. Например,

When – ING, comes to stay

Little E runs away

This is why make becomes making,

And bake becomes baking.

Существуют более серьезные упражнения, направленные на овладение правилами орфографии. Начиная с упражнений, напишите отдельные простые и сложные буквосочетания, которые изображаются одним звуком, например [k], или исправьте ошибки в слове, или вставьте в слово пропущенные буквы, заканчивая заданием «решите кроссворд».

Можно научиться говорить, но, чтобы научиться писать, придется приложить немало усилий. Тем более, что есть много слов, которые являются полным исключением из правил, и эти слова самые распространенные.

Список литературы: