Ошибки, допускаемые умственно отсталыми учащимися при письме

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонетических процессов и слухового восприятия:
   • пропуски букв и слогов (трва – трава, кродил – крокодил, пинес – принес);
   • перестановки букв и слогов (онко – окно, звял – взял, пеперисал – переписал, натуспила – наступила);
   • недописывание букв и слогов (красны – красный, лопат – лопата, набухл – набухли);
   • наращивание слов лишними буквами и слогами (тарава – трава, катоарые – которые, бабабушка – бабушка, клюкиква – клюква);
   • искажение слова (наотух – на охоту, хабаб – храбрый, мчуки – щеки, спеки – с пенька);
   • слитное написание слов и их произвольное деление (нас тупила – наступила, виситиастие – висит на стене, у стала – устала);
   • неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений (Мой отец шофер. Работа шофера трудная шоферу надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду шофером);
   • замена одной буквы на другую (зуки – жуки, панка – банка, тельпан – тюльпан, шапаги – сапоги);
   • нарушение смягчения согласных (васелки – васильки, смали – смяли, кон – конь).
2. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:
   • аграмматизмы (Саша и Лена собираит цветы. Дети сидели на большими стулья. Пять желтеньки спиленачки);
   • слитное написание предлогов и раздельное написание приставок (вкармане, при летели, в зела, подороге).

25. Классификация ошибок

связной письменной речи умственно отсталых школьников

1. Неречевые ошибки:
   • композиционные (структурные): нарушение последовательности изложения;
   • логические (смысловые): пропуск необходимых слов, фактов, эпизодов; привнесения, не связанные с темой высказывания;
   • нарушение причинно-следственной зависимости изложенных фактов.
2. Речевые ошибки:
   • неточное употребление слов;
   • использование просторечных и диалектных слов;
   • употребление лишних слов;
   • нарушение порядка слов в предложении;
   • наличие речевых штампов.
3. Грамматические ошибки:
   • в структуре слова (в словообразовании, формообразовании существительного, прилагательного, местоимения, глагола);
   • в структуре словосочетания (в согласовании, управлении, в том числе и в использовании предлогов);
   • в структуре предложения (нарушение границ предложения, связи между подлежащим и сказуемым, ошибки в построении предложений с однородными членами, в сложном предложении, в предложении с прямой речью).
4. Орфографические ошибки:
   • письмо по правилу;
   • слитное, раздельное и дефисное написание слов и их частей, написание слов с большой и маленькой буквы, перенос слов, графическое сокращение слов.