Оценивание

Значимость оценивания в образовании.

Как сделать уроки интересными и полезными? Как сделать процесс обучения таким, чтобы ученик соответствовал современным реалиям времени, был готов к реализации своих жизненных планов? Один из подходов к решению заданных вопросов – это активное использование инноваций в обучении. Инновации меняют методы работы учителя, его мышление, становятся философией практической деятельности. Процессы, происходящие в современном мире, создают мощный стимул для введения новых подходов в педагогическую деятельность. Новые подходы в обучении – это то вооружение педагога, которым необходимо владеть в совершенстве, постоянно им использоваться и развивать.До обучения на курсах я «знал» что такое оценивание. Слово «знал» я взял в кавычки потому, что я только думал, что знаю как оценивать. Для меня было естественным в конце урока, после контрольной работы, в конце четверти и за год выставить оценку. Только на курсах я понял для чего необходимо оценивание. Во время изучения модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения» (далее ОдО) я определил для себя, что «…учитель оценивает, выставляя оценки в письменной или в устной форме. За любой используемой им формой значатся не только объективные или недостаточно объективные нормы и стандарты, но и понятия о развитии, обучении и мотивации ребенка, а также ценности, касающиеся таких категорий, как самооценка, способности и усилия». Оценивание – понятие, используемое для обозначения деятельности, направленной на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. «Оценивание обучения» проводится для непосредственного выставления оценок и отчетности. Если целью оценивания является подведение итогов обучения для выставления оценок, сертификации или регистрации продвижения обучения, то оценивание по своей функции является суммативным оцениванием обучения. Оценивание, направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей называют формативным оцениванием». Не случайно категория «оценивание» означает в переводе с латинского языка «сидеть рядом», поскольку характерным признаком оценивания является то, что один субъект внимательно наблюдает за тем, что говорит или делает другой, либо в случае самооценивания размышляет о своих собственных знаниях, понимания и поведении. Традиционная «отметочная» система имеет ряд проблем, в связи с тем что:

- общепринятая «отметочная» система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения учащегося со стороны учителя и школы;

- не дает полноценной возможности для формирования у учащегося самостоятельности в оценивании;

- затрудняет индивидуализацию обучения;

- является малоинформативной;

- часто имеет «травмирующий» характер;

- среди учителей распространена практика оценивания объема и формы выполненной работы, а не качество достижений учащихся;

- акцент делается на сравнение учеников друг с другом, что снижает активность и мотивацию, деморализует менее успешных учеников и не позволяет полноценно прогрессировать наиболее успешным ученикам.

В своей дальнейшей деятельности я планирую использовать различные виды оценивания, которые помогут учащимся достигнуть «вершины знаний». В будущем необходимо взять на вооружение работу внутри «черного ящика», которая включает в себя эффективную постановку вопросов, обсуждение критериев вместе с учениками, обеспечение обратной связи, оценивание одноклассниками и самооценивание. В этой работе отражены все процессы взаимодействия для успешного развития и обучения детей. Лишь тот, кто учится, способен научиться, и в этой связи для того, чтобы усовершенствовать свое обучение, необходимо реагировать на информацию, получаемую в результате обратной связи, что требует понимания, мотивации и желания действовать.