Педагогическое эссе

Педагогическое эссе.

Мой юный друг!

Я знаю, что ты хотел бы задать мне, своему учителю, несколько вопросов, которые уже давно не дают тебе покоя. Больше всего тебя волнует вопрос, что главное для ученика 21 века. Старание!

И тот, кто думает, что главное – талант, ошибается. Талант – это только половина успеха, а вторая – это старание и труд. Твой главный труд сегодня – учёба.

Ученик:

Но ведь не все предметы мне по душе. Химия, например, не самый любимый мой предмет. И вообще с ней одни проблемы.

Увлекательность работы химика, романтика химии не так бросаются в глаза. Немного жидкости за стеклом колбы или нежный осадок кристаллов в пробирке – это не горный пейзаж, поражающий воображение, не ширь океана, не усеянное звездами ночной небо. Но химик видит и здесь природу во всем ее величии, во всей ее мощи. Он знает: в одной капле заключена целая вселенная, бесчисленные миры атомов.

Разрешать проблемы на уроках химии мне частично помогает поэзия.

Грош цена химии, если она застилает всё остальное: шорох леса, краски заката, звон капели. Это просто какая-то усечённая химия. Я, например, в неё не верю. Любая замкнутость прежде всего свидетельствует об ограниченности : в мире нет застывших, неподвижных явлений; всё существующее меняется, развивается, несёт в себе противоречия, переходит из одного состояния в другое и обратно. Химик, не воспринимающий поэзии, искусства - плохой химик.

Но поэзию нужно воспринимать не как красивую рамочку для уроков химии, а как волшебный луч, способный оживить, одухотворить, сделать ярче краски научной картины мира.

Так, например, в предложенных ниже вопросах использованы произведения А.С. Пушкина.

По теме: «Химическое равновесие»

…Полна народу зала,

Музыка уж греметь устала;

Толпа мазуркой занята;

Кругом и шум, и теснота.

Если у танцующих в таких условиях людей измерить рН крови, то её среда окажется не близкой к нейтральной, а слабокислотной. Почему?

(В крови увеличивается концентрация углекислого газа. Равновесие реакции между углекислым газом и водой сдвигается вправо, в сторону образования гидрокарбонат - иона и иона водорода).

По теме «Кремний и его соединения»

…во мгле печальной

Гроб качается хрустальный,

И в хрустальном гробе том

Спит царевна вечным сном.

Древние греки и римляне принимали горный хрусталь за окаменевший лёд. Каков его химический состав? (Горный хрусталь – разновидность кварца, т.е. его состав – диоксид кремния).

По теме: «Сера и её соединения»

…Тогда услышал я (о, диво) запах скверный

Как будто тухлое разбилося яйцо,

Иль карантинный страж курил жаровней серной.

Я, нос себе зажав, отворотил лицо…

О каких соединениях серы упоминается в стихотворении?

(О сероводороде – газе с отвратительным запахом; о диоксиде серы, который с глубокой древности использовали для дезинфекции (окуривание горящей серой)).

Негибкое, ограниченное мышление не может правильно отражать внешний мир. Я считаю, что представление о нём немыслимо без искусства. И ещё раз хочу подчеркнуть, что знания – дети удивления и любопытства, поэтому

.Когда мы любуемся цветущими

благоухающими орхидеями, то

восхищаемся молекулами.

• В одно мгновенье видеть вечность,

• Открытый мир – в зерне песка.

• В единой горсти бесконечность

• И небо – в чашечке цветка.

Химия, словно прелестная женщина: ее можно любить, ее можно ненавидеть, но ею нельзя не восхищаться! Её по праву можно назвать королевой жизни!

И в честь её Величества был проведён урок – бал «Типы химических реакций», с использованием классической музыки и стихотворений собственного сочинения. Изучение нового материала, цель, подведение итогов урока, дифферецированное домашнее задание – всё приведено в стихотворной форме (Приложение 1).

В качестве закрепления были исполнены этюды: реакции соединения, разложения, обмена и замещения под музыку П.И.Чайковского «Танец маленьких лебедей».

Довольно часто на уроках я использую занимательные задачи, изменяя их содержание так, чтобы побудить в каждом ребёнке желание творить.

Задача 1. Сколько граммов глицерина попало в организм серому коту Матросу, если он слизал из блюдца 80г мороженого с жирностью 15% ?

Реакция распада жира в организме идёт согласно уравнению:

С₁₅Н₂₆О₆+ 3Н₂О С₃Н₈О₃ + 3С₄Н₈О₂

_{жир (сливочное глицерин масляная}

_{масло) кислота}

Задача 2. Какой объём (н.у.) углекислого газа заполнит помещение кухни, если Петя в отсутствие родителей решил прокалить на газе 700 г толчёного мела, в котором 2% примесей? (Так он решил проверить правдивость утверждения своего учителя химии о необходимости проветривания помещения, где проводится такой опыт). Что произойдёт, если Петя не откроет форточку?

Задача 3. Сколько граммов глюкозы усвоило пушистое, рыжее, усатое создание, стащив со стола 50 г шоколада, где сахара было 20%?

В органах пищеварения сахар разлагается на глюкозу и фруктозу согласно уравнению.

С₁₂Н₂₂О₁₁ + Н₂О С₆Н₁₂О₆ + С₆Н₁₂О₆

_{сахар глюкоза фруктоза}

Ученик:

А что для Вас главное в школе?

Конечно, на первом месте – ты, и он – твой друг, и она – твоя ровесница, и все мои ученики, которые идут ко мне за знаниями. Все вы такие разные, у каждого свои взгляды, вкусы. Вы наивные, откровенные, открытые, ищущие. И моя задача – развивать ваши лучшие качества и способности. Это достигается путём применения таких форм обучения как

- уроки – педмастерские;(1)

- КСО; (2)

- модульная технология;(3);

- интегрированные уроки (4);

- метод проектов (5).

По технологии педмастерской разработан урок по теме: «Вода. Значение воды».

Проект мастера – сказка с использованием демонстрационного эксперимента. Проекты учащихся: 1) кроссворды; 2) поэтический – «Ода воде»; 3) в виде НПК, участниками которой являются журналист, историк, физик, химик и биолог.(Приложение).

2. «Стержнем» модели КСО является управление процессом усвоения учеником знаний, в ходе которого развиваются внутренние потребности и способности каждого. Главной целью педагога является обучение учащегося деятельности.

При решении дидактической задачи по отработке знаний, умений и навыков учащихся используются методики :

1. Методика Ривина, прямая («МРП»). Поабзацная работа с текстом в

ПСС.

2. Методика Ривина, обратная («МРО»). По плану темы составляется текст.

3.«Взаимообмен заданиями» («ВЗ»). Весь материал разбивается на под-

темы, каждая порция оформляется на карточку, подбираются задания для самоконтроля и взаимообмена. Учащиеся обмениваются карточками.

4. «Мурманская методика» («ММ»). Даётся перечень понятий, составляются вопросы и задания, с помощью которых проверяется понимание темы. Учащиеся обмениваются карточками, работают устно.

5. Методика Ривина-Баженова («МРБ»). Составляются прямые и обратные задачи разного уровня сложности. Учащиеся помогают друг – другу усвоить решение задач того или иного типа.

Учебно - познавательную деятельность учащихся позволяет активизировать модульная технология. ( Тема: «Химические реакции»).

Она обеспечивает самостоятельное изучение материала.

Необычным в моей практике можно назвать интегрированный урок по теме: «Теория электролитической диссоциации и порядок слов в сложноподчинённом предложении немецкого языка».

Bei der Schmelzung oder bei der Losung im Wasser zerstoren die Elektrolyte in positiv geladene Ionen, die man Kationen nennt, und in negativ geladene Ionen, die man Anionen nennt.

Перевод

В этом предложении два сложноподчинённых предложения, присоединённых с помощью союзного слова которые, относящиеся к существительному ионы. После союзного слова следует подлежащее, далее второстепенные члены предложения, на последнем месте - изменяемая часть сказуемого.

Ученик:

Но ведь это очень сложно. Что же Вам ещё помогает в Вашем нелёгком труде?

Любовь к детям и терпение. Я терпеливо ожидаю чудесного превращения каждого из вас из гадкого утёнка в красавца – лебедя и готова к этому в любую минуту. А ещё у меня есть маленькие секреты.

Один из них - метод проектов, который чаще используется для организации исследовательской деятельности. Проектная деятельность сводится к решению ряда задач, соответствующих основным этапам: 1.Подготовка.

2.Планирование.

3.Исследование.

4.Результаты и выводы.

5.Представление результатов (отчёт).

6.Оценка результатов.

Типология проектов :

1.Исследовательские. (Приложение 2).

2.Информационные. (Приложение 3).

3.Творческие. (Приложение 4).

4.Ролевые (игровые). (Приложение 5).

5.Практико – ориентированные. (Приложение 6).

В процессе работы над методической темой: «Дифференциация и индивидуализация обучения химии» были составлены разноуровневые варианты контрольных работ по многим темам (Приложение 7)

Ещё 1 яркий пример дифференциации в процессе обучения – урок –игра,

химический хоккей по теме: «Кислород. Оксиды. Горение». (Приложение 8).

Ученик:

А я ведь раньше думала: провёл урок, проверил тетради, выставил отметки в журнал, похвалил отличника, поругал нерадивого – и ты уже учитель. Оказывается всё намного глубже и серьёзнее.

Да, это всё сложно и ответственно. Но это мой сознательный выбор. Я строю свою жизнь так, чтобы быть достойной носить имя Учителя. И каждый мой день - это очередной шаг к этому высокому званию.