Песочная терапия в работе с аутичными детьми (2)

Песочная терапия имеет большой образовательный и здоровьесберегающий потенциал, а потому привлекательна для многих специалистов, и может выступать в качестве ведущего метода психокоррекционного и психопрофилактического воздействия при наличии у ребёнка различных форм отклоняющегося развития (аутизм, умственная отсталость, задержка психического развития и т.д.).

Использование песочной терапии способствует:

• стабилизации эмоционального состояния ребёнка;
• развитию навыков коммуникации;
• развитию восприятия (зрительного, тактильного, слухового);
• развитию внимания, мышления, речи, памяти, воображения;
• развитию зрительно-моторной координации и мелкой моторики.

Занятия с цветным песком

Существенным преимуществом рисования цветным песком является то, что его конечный результат – всегда сюрприз. И готовые работы практически всегда получаются яркими и красивыми, что позволяет укрепить позитивную самооценку и уверенность в себе, а также избежать реакции ожидания неудачи. В основном, это объясняется мощным воздействием цвета на настроение и психоэмоциональный тонус.

Процесс рисования цветным песком прост и приятен, не требует специальных знаний и навыков. Состоит в том, что с листов-основ отрывается защитный слой и на клеящуюся поверхность в произвольном порядке (по кругу, дорожками и т.д.) щепотью насыпается песок. В процессе работы ребёнок может выбрать цвета, которые ему наиболее приятны в данный момент, что является способом «отыгрывания» эмоций.

В том случае, если мелкая моторика ребёнка не позволяет ему аккуратно сыпать песок на лист-основу или у ребенка наблюдается «застревание» на одном цвете, можно использовать метод «рука в руке».

Рисование на песке с использованием светового стола

В последнее время стало крайне популярным рисование на песке с использованием светового стола. Прежде чем приступить к подробному рассмотрению преимуществ данной техники в работе с аутичными детьми, важно провести различия между понятиями «песочная анимация» и «рисование на песке (песком)».

«Песочная анимация» – это серия рисунков на песке, быстро сменяющих друг друга, что создает ощущение движения. Изобретатель этого метода, режиссер-мультипликатор Кэролин Лиф, в 1969 году создала песочный фильм «Песок, или Питер и Волк». Создание произведений в данной технике требует длительной трудоемкой работы целой команды людей, которая включает в себя написание сценария и раскадровку, а значит и тренировку практических навыков художника в работе с сыпучим материалом.

В процессе же психологической работы, во время «рисования на песке (песком)», основной акцент делается не на правильном исполнении сценария в коррекционной работе психологической и логопедической направленности, а на свободе самовыражения и творчества. Так песочный терапевт Михайлова О.М., раскрывая широкие возможности метода, выделила 2 разновидности рисования песком: «статическое» и «динамическое». При статическом изображении не происходит изменений, а в динамическом, наоборот, допускается трансформация, например, когда ребёнком используются приемы «насыпания» и «протирания».

Рисование песком часто проводится под музыку, а световые столы излучают не только свет, но и мягкое тепло. Рисование двумя руками хорошо влияет на развитие межполушарных связей. Всё это позволяет задействовать зрительную, слуховую и тактильную сенсорные системы, быстро погружая ребёнка или взрослого в творческий процесс. При соответствующей подготовке (обработке рук тальком) песок, как правило, не липнет к рукам, а соответственно не создает для ребёнка дискомфортных ощущений. В том случае, если они все-таки возникают, можно использовать дополнительное оборудование (например, сухие кисти разных размеров). Рисование песком не предполагает длительного ожидания (например, когда работа высохнет, как в случае рисования красками). Благодаря пластичности материала в изображения можно постоянно вносить изменения, добавляя и убирая детали.

Такие занятия снимают эмоциональное напряжение, способствуют раскрепощению ребёнка и развивают его воображение и творческое самовыражение.

Форма проведения занятий и их содержание определяются психологическими особенностями конкретного ребёнка и задачами проводимой с ним работы.

В играх с песком используется следующее оборудование:

• ёмкости с цветным песком;
• листы-основы с отрывной клеящейся поверхностью (для рисования цветным песком);
• световой стол для рисования песком.

Литература (к заметкам 1 и 2)

1. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. Игры-занятия с природным и рукотворным оборудованием. СПб.: Союз, 2005. 160 с.
2. Зейц М. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница (адаптированный перевод с англ.). М.: ИНТ, 2010. 94 с.
3. Мальцева Н.А. Песочная терапия в работе с особым ребёнком// Особый ребёнок. Исследования и опыт помощи. Научно-практический сборник. Вып. 8. М.: Теревинф, 2014. С. 120 - 125.
4. Штейнхардт Л. Юнгианская песочная психотерапия. СПб.: Питер, 2001. 320 с.
5. Котлованова О.В., Малинина Е.В. Опыт применения песочной арт-терапии в работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра// Аутизм и нарушения развития. Вып. 2 (47). М., Изд-во МГППУ, 2015. С. 53 - 59.
6. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребёнок: пути помощи. М.: Теревинф, 2010. 288 с.
7. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребёнком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. М.: Теревинф, 2007. 136 с.
8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь, 2002. 224 с.
9. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. СПб.: 2006. 176 с.
10. Киселёва М.В., Кулганов В.А. Арт-терапия в психологическом консультировании. СПб.: Речь, 2012. 64 с.
11. Грабенко Т.М. Игры с песком, или песочная терапия// Дошкольная педагогика. № 5. 2004. С. 26 - 29.
12. Аромштам М. Игры влажном песке// Дошкольное образование. № 12. 2006. С. 6 - 9.
13. Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. СПб.: Речь, 2010. 208 с.