Повышение качества знаний по математике на основе применения новых технологий и традиционных форм обучения

«Благо везде и повсюду зависит от соблюдения

двух условий: правильного установления конечной

цели всякого рода деятельности; отыскание

соответственных средств, ведущих к конечной цели».

Древнегреческий философ Аристотель

Наше время – это время перемен. Общество заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

Стандарт среднего общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 325 от 17.07.2015, зарегистрирован в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 06.08.2015 № 336

Методологической основой Стандарта являются компетентностно-ориентированный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подходы, которые обеспечивают:

- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и

непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование развивающей образовательной

среды образовательного учреждения;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных,

возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

В формировании многих качеств большую роль играет школьная дисциплина – математика. В новых стандартах образования говорится о том, что одной из целей математического образования является овладение школьниками системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности.

Какие же практические знания должна давать математика? Совершенно очевидно, что математика не в состоянии обеспечить ученика отдельными знаниями на всю жизнь: как оформить кредит, как вычислить налоговые отчисления, выбрать телефонный тариф, рассчитать коммунальные платежи, но она должна и обязана вооружить его методами познания, сформировать познавательную самостоятельность. Поэтому на уроках математики школьники учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, одним словом – думать. В основе всех перечисленных действий и процессов лежит мышление учащихся, которое понимается как форма мыслительной деятельности, основанная на глубоком осмыслении, анализе, синтезе, ассоциативном сравнении, обобщении и системном конструировании знаний об окружающем мире, направленная на решение поставленных проблем и достижении истины. Поэтому в современных условиях, в образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности.

Основу традиционного обучения составляют принципы, сформулированные еще чешским педагогом Яном Амосом Коменским:

научность (ложных знаний быть не может, могут быть только неполные);

природосообразность (обучение определяется развитием ученика, не форсирует-ся);

последовательность и систематичность (линейная логика процесса обучения, от частного к общему);

доступность (от известного к неизвестному, от легкого- к трудному);

прочность (повторение - мать учения);

сознательность и активность (знай поставленную учителем задачу и будь активен в выполнении команд);

принцип наглядности;

принцип связи теории с практикой;

учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Традиционная технология - авторитарная технология, обучение весьма слабо связано с внутренней жизнью ученика, практически отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений личности.

Как и любая технология обучения, традиционное обучение имеет свои сильные и слабые стороны. К положительным сторонам в первую очередь следует отнести:

• систематический характер обучения;
• упорядоченную, логически правильную подачу материала;
• организационную четкость;
• оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении.

Основные традиционные формы обучения математике:

Уроки - лекции

Урок- практикум.

Урок – семинар

Урок - консультация. Уроки коррекции.

Урок - зачёт.

Таким образом, вырисовывается некоторая общая схема планирования блока уроков - одного законченного фрагмента курса, завершаемого контрольной работой. Такой фрагмент содержит в среднем 10 - 15 часов. Планируя изучение темы, учитель анализирует имеющиеся у него материалы и тщательно продумывает место каждой формы обучения, её содержание. Предмет математики в курсе средней школы является довольно сложным, и, разумеется, задача каждого учителя состоит в наиболее полном освоении его учениками основ этого предмета. Перед учителем встаёт вопрос о выборе средств и методов обучения с целью обеспечения максимальной эффективность обучения математики. После проведения программы компьютеризации школ мы имеем возможность использовать новые технологии на уроках. Сразу скажу о преимуществах данного метода работы. Это вызывает большой интерес у учащихся. Какая бы сложная и скучная не была бы тема урока, ее невозможно прослушать или просмотреть, если все это сделано во всех красках, со звуком и многими другими эффектами. В детях уже изначально есть любовь к компьютерам, поэтому если эту любовь правильно использовать и переложить на свой предмет, мы все от этого только выиграем. Применение компьютера в обучении - это, прежде всего, средство управления учебной деятельностью школьников: оно обеспечивает индивидуализацию обучения "в массовом порядке"; помогает создать проблемную ситуацию; дает возможность учащемуся выступать в роли пользователя современной вычислительной техники получить доступ к самой различной информации, сделав ее средством деятельности; используя цвет, мультипликацию и т.п., усиливает наглядность учебного материала; способствует активизации учащихся. Другие сильные стороны компьютера: новизна работы с ним вызывает у учащихся повышенный интерес и усиливает мотивы учения; с его помощью реализуется личностная манера общения; расширяются наборы применяемых учебных задач с использованием моделирования.

К слабым сторонам применения ИКТ можно отнести следующее:

• В рабочем графике преподавателей не отведено время для исследования возможностей Интернет
• У преподавателей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются ИКТ
• При превалирующем использовании ИКТ на уроке можно заслонить основные учебные цели
• Отсутствие компьютеров в домашнем пользовании многих учащихся и преподавателей, не всегда имеется время для самостоятельных занятий в компьютерном классе
• А также, утомляемость, ухудшение зрения, ограничение подвижности учащихся и отчуждение детей друг от друга. Использование компьютерных технологий позволяет учителю в определённой степени добиться следующих целей:

1)представить на уроках математики максимальную наглядность (благодаря настройки изображений, анимации, и др); 2)повысить мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации); 3)использование на уроках разнообразных форм и методов работы с целью максимальной эффективности урока; 4)вовлечение учащихся в сознательную деятельность; 5)использование тестовых программ с моментальной проверкой и выставлением компьютером отметки за выполненную работу.

Нет готовых рецептов того, как применять компьютерные технологии. Ведь компьютер может представлять: и источник учебной информации; и наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа); и тренажер; и средство диагностики и контроля.

Для успешного проведения урока с применением компьютерных технологий учителю приходится решать следующие задачи:

дидактическую (подготовка учебного материала урока, конкретная компьютерная программа); методическую (определить методы использования компьютера в преподавании темы, анализ результатов урока, постановка следующей учебной цели);

организационную(организовать работу, избегая перегрузки учащихся и нерациональной траты времени); учебную (выработать и закрепить у учащихся знания по рассматриваемой теме, умения и навыки работы с предложенной программой).

Приведу в качестве примеров виды деятельности с использованием компьютера на различных этапах обучения.

1.На этапе усвоения новых знаний возможно и желательно использовать компьютерные презентации как наглядное пособие и источник учебной информации. Визуальное представление определений, формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам, предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для осознанного овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений.

2.Этап проверки понимания и закрепления учащимися новых знаний и способов действий включает в себя: тесты, дидактические игры, диктанты. Все это также может быть представлено в виде презентаций. В реализации это один из самых простых этапов. И, что немаловажно, можно наблюдать почти сразу положительный педагогический эффект: быстрое получение результатов, отсутствие субъективного фактора.

3.Проектная деятельность учащихся. Общество становится все более зависимым от информационных технологий, поэтому учащиеся могут применять возможности компьютера в исследовательской деятельности, использовать многогранные возможности Internet в образовательных целях.

К урокам обобщения и систематизации знаний можно предложить учащимся выполнить проектные и творческие работы: компьютерные презентации о применении изучаемого материала. Такой вид работы развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность, способствует приобретению навыков, которые могут оказаться полезными в жизни. Информационные технологии создают условия для самовыражения учащихся: результаты их творчества могут оказаться востребованными, полезными для других. Подобная перспектива создает сильнейшую мотивацию для их самостоятельной познавательной деятельности.

Использование компьютера на уроках – это не дань моде, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать деятельность, повысить мотивацию ученика и увеличить эффективность урока.

Применение средств ИКТ на уроках позволяет:

• Экономить время на уроках;
• Снизить нагрузку учащихся;
• Совершенствовать традиционные методы обучения;
• Реализовывать личностный и дифференцированный подходы в обучении;
• Повысить мотивацию обучения, а как следствие:
• Улучшить усвоение предмета.

Говоря о пользе компьютерных технологий в обучении, не следует, однако, считать компьютер абсолютно универсальным средством. Компьютерное обучение не должно занимать центральное место. Оно призвано содействовать достижению общеобразовательных целей, не превращаясь при этом в основное средство передачи знаний. Поэтому, компьютер никогда не будет наставником учащихся, это под силу лишь преподавателю.