Предмет, задачи, структура пед.псих.

Предметом педагогической психологии являются факты, ме¬ханизмы, закономерности освоения социокультурного опыта че¬ловеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека (ре¬бенка) как субъекта учебной деятельности, организуемой и уп¬равляемой педагогом в разных условиях образовательного про¬цесса. В частности, педагогическая психология «изучает зако¬номерности овладения знаниями, умениями и навыками, иссле¬дует индивидуальные различия в этих процессах, изучает за-кономерности формирования у школьников активного самосто¬ятельного творческого мышления, те изменения в психике, которые происходят под влиянием обучения и воспитания», т.е. формирование психических новообразований. В широ¬ком смысле слова предметом науки является то, что она изуча¬ет в объекте. Приведенное определение красноречиво свидетель¬ствует о сложности, многоаспектности и неоднородности пред¬мета педагогической психологии. В целом педагогическая психология выявляет, изучает и опи¬сывает психологические особенности и закономерности интел¬лектуального и личностного развития человека в разных усло-виях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Конкретными задачами педагогической психологии яв¬ляются: — раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личност¬ное развитие обучаемого; — определение механизмов и закономерностей освоения обу¬чающимся социокультурного опыта, его структурирования, со¬хранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучающе¬гося и использования в различных ситуациях; — определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.); — определение особенностей организации и управления учеб¬ной деятельностью обучающихся и влияние этих процессов на их интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познаватель¬ную активность; — изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных ка¬честв; — определение механизмов, закономерностей развивающе¬го обучения, в частности развития научного, теоретического мышления; — определение закономерностей, условий, критериев усво¬ения знаний, формирование операционального состава деятель¬ности на их основе в процессе решения разнообразных задач; — определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и их соотнесения с образовательными стан¬дартами; — разработка психологических основ дальнейшего совер¬шенствования образовательного процесса на всех уровнях обра¬зовательной системы. Структура: 1. п. Образовательной д-ти 2. п. Уч. Д-ти и ее субъекта 3. п. Пед. Д-ти и ее субъекта 4. п. Уч-пед сотрудничества и общения