Проблемы образования (2007г)

ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Проблемы образования Наша программа образования известна предельно высоким уровнем сложности. Наши дети могут рассуждать об истории борьбы двух мировых идеологии. В какой стране, дети рассуждали о коммунизме , про "светлое будущее " при этом свято верили в это. Наша история самая богатая по содержанию и с очень серьёзными, нравственными идеями. И всё это - в генах наших детей. Ни одна страна не может конкурировать с нами по количеству имён, на которых строится мировая система образования. Менделеев, Ломоносов, Достоевский, Пушкин, Солженицын, Есенин А Дмитрий Шостакович? "Какой дьявол может победить страну, способную создать музыку подобно этой" - писал американский корреспондент. Боюсь, что если мы, проигнорируем самобытность российского менталитета, и будем стремиться к европейским стандартам, мы потеряем, то чем гордились веками. Хотим мы этого или не хотим, но наши дети стали инструментами рыночных отношений, предметами спроса и предложения на рынке образования. Система образования выступает в рыночных отношениях в двух качествах: как потребитель товаров и услуг, и как поставщик товаров и услуг в сфере образования. Рынок знаний не имеет чётких границ. Его можно определить как рынок, где происходит продажа и передача знаний. Возникает вопрос:-"А учитель кто?" Маленький человек с огромными, мировыми целями и задачами, от решения, которых зависит судьба страны, нации!?! Носитель духовности и интеллигентности или случайный человек, который зарабатывает на жизнь. Почему на рынке услуг образования, диплом учителя стоит дешевле чем диплом агронома, на обучение агронома, государство тратит больше денег? И как можно заочно обучать учителя - творца знаний, людских судеб? Ведь врача не обучают заочно. А мы знаем три профессии от бога; учитель, врач и судья. А учитель, как и врач, лечит словом, и как судья наказывает словом. Как грибы выросли филиалы педвузов, и кто там преподаёт? Профессорским составом там и не пахнет. Курс обучения в таком филиале самый дешёвый на рынке услуг образования. Следовательно, поставщик некачественного товара- образования, требует высокой оценки в виде ЕГЭ. Получается, очередной раз за наши крайности, будут отвечать дети. Не надо быть гением, чтоб понять, высокое качество, это большие затраты, это капиталовложения, это создание уникального ресурса. В данном случае, ресурс - образование, с духовным и интеллектуальным потенциалом, информационной мощью. Хорошее, качественное, элитное образование стоит дорого. Богатые школы, сильные учителя, но этого пока единицы. Введением ЕГЭ мы как раз вычёркиваем образование как ресурс, как национальное богатство и достояние и вводим понятие товар. Наши ученики будут получать товар - базу знании, для сдачи ЕГЭ. Если школа, сможет «натаскать» учеников на высокие балы по предметам, то значит есть высокое качество знании Следовательно будет большой приток школьников и приток финансирования. . Школа, вынуждена будет разделить детей по оценочной шкале ЕГЭ, в целях конкурентоспособности своей школы на рынке образования* - чудовищно звучит. На уроках акцент преподавателя будет направлен на потенциального «ЕГЭ-шника». А остальные: «Тебе ЕГЭ не сдавать, не напрягайся и меня не напрягай» Заработают законы рынка, отсеивания конкурентоспособных и не… Принципиально недопустимого в сфере воспитания. Категорично нельзя оценивать человека при выпуске холодным, жёстким тестированием. Только учителя, зная способности ребёнка, его возможности, потенциал, могут оценивать. Иногда ребёнку просто дают шанс, зная, что перед ними человек нестандартный, не вписывающий в рамки условностей, Человек иного полёта. По математике ноль, по литературе гений, сочиняет стихи, цитирует Булгакова. Пусть наших детей оценивают по тестам при поступление в вуз, но школа, вырастившая ребёнка не может тестировать. Ещё раз повторяю, мы не выпускаем "профи" по тем или иным предметам, школа воспитывает человека и дает ему образование. Этот ресурс, он будет распределять сам, выбирая ВУЗ и оттачивая базу профориентационных знаний для поступления .