Работа на уроках географии как средство формирования универсальных учебных действий

Ключевые слова: закон об образовании, обучающиеся, критическое мышление, коррекционная работа.

Аннотация: Обучение в парах привносит новизну в организацию традиционного процесса, способствует развитию социально значимых отношений между учителем и учащимися, учащихся между собой. Именно в группе происходит обучение рефлексии, то есть умению смотреть на себя, на свою деятельность со стороны, понимать, что ты делаешь, зачем и почему ты делаешь и говоришь то или иное, и оценивать свои действия.         В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» отмечено, что глобальная цель российского образования направлена на формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей, формирование у школьников навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации, подготовку к самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования.

         Современная школа должна способствовать решению следующих задач:

• формировать умения и навыки критического мышления  в условиях работы с большими объёмами информации;
• формировать навыки самостоятельной работы и работы в парах с учебным материалом с использованием информационно-коммуникационных технологий;
• формировать навыки самообразования;
• формировать навыки работы в группе, в паре, команде;
• развивать навыки самоконтроля.

Данные задачи решаются путем оптимизации образовательного процесса с использованием инновационных технологий: личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, технологии деятельностного обучения, метода проектов, технологии индивидуального сопровождения. Их сочетание и системное применение позволяют формировать следующие компетенции:

• информационную (способность грамотно выполнять действия с информацией);
• коммуникативную (способность вступать в общение с целью быть понятым);
• социальную (способность действовать в социуме с учётом позиций других людей);
• предметную (способность применять полученные знания на практике).

Решить проблему «поддержки» в образовательном процессе обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации государственного образовательного стандарта с целью их творческой самореализации возможно, применяя технологию индивидуального сопровождения.  Одной из технологических линий является работа в парах.

Работа в паре имеет большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Этот вид деятельности может применяться для решения почти всех основных дидактических задач. Наиболее применима и целесообразна она при проведении практических работ, лабораторных работ.

         Учитель при организации такой деятельности выполняет разнообразные функции:

• контролирует ход работы в группах;
• отвечает на вопросы;
• регулирует споры:
• регулирует порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

Приемы, используемые в работе: «Составления кластеров», «Парная мозговая атака», «Знаем, хотим узнать, узнали»,  «Верите ли вы, что …», стратегия «Инсерт»,  «Пометки на полях»,  «Маркировочной таблицы», прием синквейна, «Карусель», Технология «Аквариум», Броуновское движение, Дерево решений, «Займи позицию». Задача в данном случае состоит в том, чтобы поддерживать любознательность и последовательно формировать у школьников устойчивый интерес к предмету.

В результате изучения темы ученик должен знать: географическую номенклатуру, природно-географическую характеристику материка, особенности жизни и быта народов материка.

В процессе обучения учащиеся приобретают умения: аргументировано выражать собственное отношение к дискуссионным проблемам географии, читать и  анализировать карту, работать с географическими источниками: диаграммами, статистическими таблицами, графиками. Они научаются использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности: для решения заданий олимпиадного типа, участия в конкурсах различного уровня.

         Таким образом, работа в парах позволяет реализовать личностно-ориентированный  подход в обучении, создать на уроках географии условия для успешной самореализации школьников, развития их индивидуальных  интеллектуальных способностей. Данная форма обеспечивает высокую эффективность учебного процесса, оптимальную результативность учебной деятельности при рационально расходуемом времени